初中历史教学应当注重培养学生的创新能力

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　　初中历史教学应当注重培养学生的创新能力：培养学生的创新能力，使他们形成良好的思维和行为习惯，是我们中学历史教师义不容辞的责任。这就要求我们转变教学观念，将创新教学引入历史教学之中，真正发挥学生在教学中的主体地位和教师的指导作用。　　关键词：初中历史；创新能力；培养　　　　初中阶段是人才出现的最基础阶段，也是人才培养的起步阶段，因而培养学生的创新精神是这一阶段非常重要的任务。创新精神的培养不是一门学科所能完成的，而是依赖各门学科的共同努力，只有多学科共同努力才能完成这一艰巨任务。历史教学不仅要传授历史知识，进行思想教育，更重要的是发展学生的智力，培养学生的创新能力。那么，教师如何在初中历史教学中培养学生的创新能力呢？笔者结合多年来在初中历史课堂教学中的点滴经验，谈谈自己的体会。　　一、构建良好的师生关系，营造和谐教学氛围　　在传统的师生关系中，教师是真理的掌握者，是课堂的主宰者，教师上课采取“一言堂”“满堂灌” 的方式，而学生只是被动地接受教师传授的知识。这种“填鸭式”的教学极大地压制了学生的创新意识，不利于学生创新思维的培养。实施创新教育，要求面向全体学生，营造生动活泼、宽松和谐的教学氛围和自由探索、积极进取、大胆创新的心理氛围，充分发扬教学民主，激发学生高涨的学习情绪和强烈的探究欲望，使其创新思维流畅，创造的潜能得到最大限度的开发。在新型的师生关系下，教师以平等的身份，营造一种民主和谐、无压抑的互动教学环境，充分发挥学生的主体作用，以激发学生的聪明才智和求异思维，让学生愉快地学习。　　在新形势下，要培养具有创新精神的人才，首先要转变教育观念，由过去仅着眼于培养少数“尖子”，转向不仅要培养“尖子”，更要着眼于提高全体学生的水平；由过去主要传授和学习已经形成了的知识，转向不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识，而且特别要注意培养实现知识创新、技术创新的能力；由过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且特别要注意个性发展。作为教师，应当与学生充分沟通，建立亦师亦友的关系。在教学中，我经常鼓励学生大胆发表见解，师生之间平等民主地对话。　　二、设疑激趣，培养创新　　教师要善于从平淡无奇中挖掘学生看来不成问题的问题，不仅使学生加深对课本知识的理解，而且渐渐给学生一种潜移默化的影响，使学生在学习过程中学会探究，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　比如，讲解“商鞅变法”时，我首先问“立木取信”这个成语的来历，激起学生的兴趣，结合《资治通鉴》讲了一段古文。然后就讲商鞅的结局，旧贵族挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅。商鞅听到消息，立即逃跑，他找到一家客店准备住宿，店主不知他是商鞅，对他说：“商鞅定下规矩，留住没有凭证的人，店主要受“连坐”的处罚，商鞅不得已，只好回到他的封地。商鞅被捕后，惨遭“车裂”而死。大家兴趣盎然之时，我又提出问题：那么商鞅变法是成功还是失败了？大家连忙从变法的背景、内容、作用、意义中寻找答案，重点、难点迎刃而解。　　需要注意的是设疑激趣需注意两点：一是切题，即教学的开头要从属于教学内容，为完成教学任务服务，不能故弄玄虚，为艺术而艺术。二是激趣，即每堂课的开头要能够激起学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维、活泼愉快地学习。　　三、讨论问题，引导创新　　课堂讨论是“教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法”。　　例如，讲授《日本的明治维新》时，我让学生对比中国的戊戌变法，组织学生对比讨论：如果中国的变法成功，那么后来的发展应该是怎样的？没有明治维新日本将会走向何方？既加深了学生的理解，又复习巩固了以前的知识，同时加强了学生对横向历史事件的联系分析能力。 　　一般情况下，比较适宜讨论的问题主要包括两个方面：（1）分歧型问题，即能引起学生思考，但无正确答案的启发性问题。如推测性的问题、设身处地地想象历史问题、关于分析历史事件的原因与结果等。（2）评价型问题，即要求学生对某种行动性质做出判断的问题，如关于史实的真实与否、综合性问题等。　　四、在历史教学中培养学生的创新品质　　1.培养学生的创新立向和信心是前提　　个人品质很大程度上影响着人的创新能力的强弱。立志是创造成功的大门，信心是创造成功的立足点，没有伟大的自信，是注定干不出伟大事业的。“学林探路贵涉远，无人迹处有奇观”，古往今来，许多有作为的大人物都具备这种特性。如伽利略十六岁发现了钟摆原理，爱迪生二十一岁就取得第一项发明专利。他们成就的取得，主要原因是从小立志于创新，并在此基础上发挥自己的观察力、想象力和创造力，不畏艰险，排除万难而取得。在历史教学中，在讲历史人物成就时，我往往先介绍他们的成长经历，积极挖掘人物的创新志向和信心，给学生一种榜样的力量，使学生潜移默化中受到熏陶。　　2.培养学生的冒险精神是必要 　　创新往往同失败相连，具有极大的冒险性。创新需要甘冒风险，具有牺牲精神。学生回答问题错误了，教师要耐心引导，切不可批评指责；学生思考问题不周全了，教师切不可表现出不高兴；学生实验失败了，教师切不可打击诽谤，要帮助学生寻找失败的原因……只有教师具有良好的个性品质，才能鼓舞和感染学生。　　总之，培养创造性的同时，教师一方面要强化自身的创造意识，调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造欲望，塑造其创造精神，以提高历史教学效率为宗旨；另一方面要利用历史这一人文学科的特点，培养学生完整的人格和坚强的自信心、积极乐观向上的人生态度和面对挫折，勇于进取的精神，以实施素质教育为目的，不断探索和改进，才能日臻完善。