初中数学教学内容生活化的途径分析

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1、初中数学教学内容生活化的途径分析　　摘要：教学内容生活化是指将生活中的事情放到教学课堂当中，生活中处处有数学，数学也来源于生活。初中数学教学内容生活化能够将生活与数学连接起来，借助现实生活再现抽象知识，促使学习变得更加有趣，真正将所学知识应用于生活。对此，本文详细分析初中数学教学内容生活化的有效途径。　　关键词：导学案；初中数学；教学思考　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0220-02　　在初中数学教学当中，教学方式与内容直接决定着教学质量。对

2、此，伴随着新课改的实施，教师必须转变传统教学理念，引用全新教学方式与理念，将初中数学知识与日常生活结合起来，突出初中数学的实用性与生活性。与此同时，伴随着新课改的不断深入，教学课堂更加注重学生的主体地位，教师也需要教师应用生活化的教学内容突出学生的主体地位，从而满足新课改的要求。　　1.借助生活化情境，激发学习动力　　学生的学习动力是教学效果的基础与根本，在学习过程中，学生能够从学习的体验到成果的掌握，促使学生在承担任务时亲自感受学习的过程，不仅能够让学生在完成任务的过程中掌握相应的知识内容，而且

3、为了能够完成任务，学生在感受到自身能力不足时会更加努力的去学习。这样既能巩固以往的就只是，还能够获得新知识，从而提高学习能力[1]。在教学中，教师可以借助一些以生活为背景的情境问题导入课堂或知识讲解，促使学生借助操作、交流、观察和思考等逐渐感受数学知识的形成、产生以及发展，促使教学内容呈现大众化、生活化，将枯燥的教学内容转变为适用、有趣的教学知识，从而提高对数学知识的学习兴趣。　　例如，在初中数学一年级《等式的性质》这一课时的教学中，教师便可以针对教学内容设计一个生活化的情境。例如，在课堂中展拿出

4、一个天平，如果条件允许还可以实现准备一把青菜。在课堂中，教师可以模拟菜市场，让两名学生上台演示，通过加减码与加减菜的方式保持天平的平衡。学生对于这一场景非常熟悉也非常容易理解，并且还可以通过演示提高学生的好奇心与参与积极性。之后，教师再讲解等式的性质便显得格外轻松。　　2.回归生活情境，强化生活数学意识　　按部就班的教学方式已经无法满足当前的初中生，高素质的教师必须结合教材，跳出教材，根据学生实际状况合理组织教材，将"生活"知识较为学生，教会学生如何学，从日常生活当中提炼材料，将生活中的现象与日常

5、生活中所遭遇的问题摆在学生面前，让其进行观察和收集，从而提高学生的认知欲望，促使其主动探索，寻找解决问题和学习问题的方式，从而掌握、理解知识，感受学习成果[2]。与此同时对于初中生而言，信心与成就感是学习知识的兴趣来源之一，在具备充足的学习信心与成就的同时，学生便会自觉去学习，通过成功的学习来展现自己的能力，从而实现提高数学教学质量的目的[3]。数学知识不仅仅是课本知识，还需要与生活紧密结合，将抽象画的知识内容变得形象化和具体化。数学课堂教学必须创建和学生生活环境、知识背景相关的问题优化学习环境，

6、促使学生对数学知识具备更高的学习动力和信息。不同的学生有着不同的生活背景与阅历，对于知识的理解和掌握也并不相同。借助学生之间的交流，学生可以共同分享学习的成果和快乐，并实现互帮互助。　　例如，在讲解方程式和不等式等内容时，教师便可以结合生活当中所出现的数量关系，如数量的箱等或者是大小关系方面的对比，从而将方式与不等式等知识体现在生活当中。如，在一个商店算账时，教师可以让学生制作一个关于购入成本、销售成本之间的方程式，从而将问题生活化。再例如，在讲解《勾股定理》知识内容时，教师便可以为学生提出相应的

7、生活化问题"一个门长4m，宽3m，一块长7m，宽5m的模板是否能够该门，为什么。"通过这一问题，让学生真正感受数学与生活之间的关联性。　　3.数学活动生活化，促使学生感受生活数学　　数学来源于生活，生活创造数学，数学知识在生活当中有着广泛的应用。教学课程标准提出，教师应当充分借助学生已有的生活经验，随时引导学生将所学的重视应用于生活，从而解决身边的数学问题，感受数学在现实生活当中的作用与价值[4]。在实践教学中，教师应当尽可能将生活应用到数学课堂当中，促使学生真正体验到数学知识在生活当中的作用。对

8、于初中学生而言，其已经积累了一定程度的数学知识，实际的教学课堂当中便可以让学生发现校外的数学知识，真正将生活应用于数学，借助数学知识解决生活中的问题，从而真正感受到数学的价值，感受数学的学习趣味性[5]。　　例如，在讲解《三角形的稳定性》之后，便可以带着学生参观或发现一些三角形的物体、建筑，例如大桥，让学生观察大桥上的钢架有哪些集合图形，学生便会直接说出三角形与四边形，然后问学生哪一图形更多，为什么。此时，学生便会想象到《三角形的稳定性》当中的知识内点，说出因为三角形具备较高的稳定