初中历史在生本教育模式下的课堂教学反思

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1、初中历史在生本教育模式下的课堂教学反思【摘要】生本理念下的初中历史教学，教师首先要以生为本，以学定教，营造学生积极参与的历史课堂教学氛围，并及时反思课堂教学，改正课堂中存在的问题，寻找学生的最新最近发展区，选择适合本班学生的历史教学策略。创设适合学生的学习情境，让学生主动参与、合作探究、积极思考；促使学生积极参与到历史课堂教学中来，有效提高学生学习历史的能力。缩短由师本教育转变到生本教育的过程。　　【关键词】生本教育；反思；对策；初中历史教学　　生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，

2、它既是一种新的教学理念，更是一种崭新的教学方式。　　去年，我校启动了生本教育，分别派教师赴陕西宜川和广州生本教育中心等地学习生本教育，带回了生本教育的理论和一些课堂实录片段，学校每位教师都在尝试生本教育。我认真地读了荆志强老师的《幸福的做老师》一书，也开始尝试用生本教育模式进行初中历史教学。反思我的授课情况，我觉得我课堂教学中存在的问题主要有以下几点：　　一、前置性作业做得不够好　　生本教育重要的特点是“突出学生”，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。我校处在城乡结合部，我们所面临的是农村学生，学生学习习惯不好，学生的课外资料

3、极少，手中只有一本课本。关于前置性作业，由于学生对历史学科不重视，学校又规定只能利用课堂上的时间由学生读书完成。学生查阅报纸、书刊、杂志和利用互联X等获取历史知识和相关信息的能力就无从培养和体现。因此使学生的历史知识仅与课本，限制了学生获取历史知识和相关信息的渠道，又不能充分利用其它教育资源。　　二、参与面不广　　多数学生不能积极参与讨论。生本教育课堂中学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的。我们学校把各班学生根据好中差搭配分成六个小组，每小组4—6人。在讨论中，如果老师仔细去观察，就不难发现，只有少数优秀学生、健谈的学生显得非常活跃和积极，而

4、寡言的学生和学困生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。而且还有个别不自觉的学生借讨论之机说小话、开小差、搞小动作等。　　三、交流不到位　　交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是缺乏自信、害怕别的学生笑话。讨论时老师明明听见他的想法很好，但在交流展示时就是不说自己的独到见解，而谈的是大家普遍的看法。　　四、完不成教学任务　　在课堂中，由于学生的前置性作业做得不好，导致交流发言做得也就不到位。很多问题学生只是停留在表面上，而没有进行深层的探索，把实质性的东西讲不出来。因此，教师不得不引导学生去获取

5、知识，引导学生拓展研究把握实质。这样，在课堂上就得花费很多时间，导致后面的知识没有时间去学习，也就完不成教学任务了。　　五、学生不适应　　初中学生对于生本教育见得很少，他们原来都是在师本教育的模式里学习，对老师的依赖已经形成习惯，突然间就要求他们自己从书本中获取知识，由被动学习转变为主动学习，由原来的举手答问转变为讨论问题，发表自己的独到见解，这无形是让学生一下进入断奶期，相当难以适应。如果老师不讲课，通过设置问题，老师引导他们讨论问题，他们都觉得这不是上课。　　初次尝试生本教育教学实践的过程中，我觉得主要存在以上几个问题，但我也实时调整了自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。

6、我主要采取了下列的教学对策：　　一、精心设计好前置性作业　　生本教育与以往不同的是课前教师要做大量的准备工作。因此我在课前认真钻研教材，准确把握课程标准以及教学的重难点，根据学生的特点和学生的实际情况精心设计好前置性作业。力求简单、根本、开放。每个小问题我向学生提出的要求都非常简单明确，只要是结合课本能说出知识点，并有所发现、有所收获，能说出原因，这就说明学生在认真读书，我都给予肯定和表扬。这样学生也就逐渐有了自信，有了成就感，有了读书的愿望，愿意在课堂上交流了。就能初【摘要】生本理念下的初中历史教学，教师首先要以生为本，以学定教，营造学生积极参与的历史课堂教学氛围，并及时反思课堂教学，改

7、正课堂中存在的问题，寻找学生的最新最近发展区，选择适合本班学生的历史教学策略。创设适合学生的学习情境，让学生主动参与、合作探究、积极思考；促使学生积极参与到历史课堂教学中来，有效提高学生学习历史的能力。缩短由师本教育转变到生本教育的过程。　　【关键词】生本教育；反思；对策；初中历史教学　　生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，也是以生命