江苏扬州市教育局教研室赵华

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1、江苏扬州市教育局教研室赵华新高考应对策略的研究应对新高考解决三个问题人的问题:思路决定出路课的问题:有效高于一切题的问题:科学对待考研课的另类思考言果课言必行，行必果言有物，物有果应对新高考的策略解读两个依靠:依靠坚定的方向依靠有效的计划两个坚持:坚持合理的定位坚持科研的引领两个阵地:狠抓课堂阵地狠抓训练阵地新课程与新高考的关系不神秘新课程不恐惧新课程不异化新课程不对立新课程一要正确看待新课程与新高考的关系强化必修是根本选修靠实防过深实验问题抓渗透深度广度要抓准二要理性思考新课程与新高考的关系江苏的实践分科时间问题必修选修关系高考复习节奏题型变化应对新课

2、程与新高考的关系江苏的教训方案与效果不匹配生源与录取不均衡两个水平测试的问题方案理解学校有偏差应考过程，最关键是心态冲刺关头，最重要是坚持决战前夕，最有效是清醒策略安排，最核心是合适合理才有效合适才可取各地高考卷命题趋势江苏卷：探索中前行海南宁夏山东卷：坚持合理定位广东卷：坚持特立独行上海卷：稳定中创新福建卷：稳定压倒一切教材中提供的是一种教学设计教材中提供的是一种教学思想教材中存在不合理的因素教材需要而且必须进行二度创造教者是否重新组织教材教者是否继承老教材中的好的内涵教者是否建构合理适合的教学体系一看：教者如何处理教材（思想）构建有效课堂是新课程的最

3、好诠释重视教学结构设计重视问题情境创设重视课堂模式创新二看：教者的宏观设计构建有效课堂是新课程的最好诠释一步到位与多步到位一步到位与一步到高考位到位：把守好基础之门不越位：强调有效教学三看：知识处理的到位度构建有效课堂是新课程的最好诠释创新探究方式，优化实验渠道真探究：注重问题的产生与方案的设计伪探究：贴标签式-虚假式-无意义式四看：对探究的理解与处理构建有效课堂是新课程的最好诠释伪探究：异化的实验与实验的异化大探究：完整的设计与设计的完整空探究：热闹的过场与过场的热闹全探究：完美的设计与设计的完美四看：对探究的理解与处理构建有效课堂是新课程的最好诠释虚

4、假情境与生造情境真的假讨论与假的真讨论辩论的困惑与交流的造作五看：情境创设的科学、合理、有效构建有效课堂是新课程的最好诠释1、加强针对性、实效性、有效性2、课堂异化：走秀式课堂3、教学腐败：样板戏课堂六看：知识基础的夯实构建有效课堂是新课程的最好诠释几种倾向：开场千篇一律：图片、视频、故事、杂耍课中千人一声：讨论、辩论、抢答、竞赛结束千呼万唤：音乐、美图、收获、网站目睹新课堂之怪现象构建有效课堂是新课程的最好诠释新课程说课存在的价值1、价值一：选拔的需要（时间、条件等）2、价值二：课堂延伸的需要（另类、理论）构建有效课堂是新课程的最好诠释说课的结构思考1

5、、传统说课：八股化倾向2、创新说课结构3、创新说课内容构建有效课堂是新课程的最好诠释新课程复习经典案例以题带点由点到面形成网络案例1:以NH3为核心的小专题课案例2:有机合成与推断复习课案例3:物质制备的研究复习课复习课的创新常态课：以题带点，串点成面，化面为网专题课：强调策略，总结规律，重视变式评讲课：讲究次序，注重节奏，重视训练新高考命题的特点选择题：立足基础适当减少实验题：形式创新体现探究无机题：稳中求变渗透情境有机题：信息加工时代气息计算题：强调运用数学工具选做题:重视基础适当创新策略一：循规问律离子共存问题注意题肢题干变化变式预测变式预测定量化

6、方向值得关注命题趋势共存问题多元化共存问题定量化共存问题综合化特别关注几组离子沉淀类:Ca2+与F-及C2O42-Ca2+与HPO42-络合类:Fe3+与SCN-Al3+与F-氧化还原类:ClO-与S2-SO32-I-Fe2+与NO3-(H+)策略二：严谨推敲离子方程式判断注意隐蔽性BD变式预测特别关注的技巧关于量:不足量或少量的当1mol关于电极反应:先电子再电荷再介质看元素守恒关注弱电解质策略三：整合思考AAC隐含关系变式预测变式预测变式预测策略四：关注细节注意水解电离氧化还原等D07JS8．阿伏加德罗常数约为6.02×1023mol－1，下

7、列叙述正确的是A．2.24LCO2中含有的原子数为0.3×6.02×1023（少状态）B．0.1L3mol·L－1的NH4NO3溶液中含有的NH4＋数目为0.3×6.02×1023（没考虑水解）C．5.6g铁粉与硝酸反应失去的电子数一定为0.3×6.02×1023（未考虑反应多元化、量的问题）D．4.5SiO2晶体中含有的硅氧键数目为0.3×6.02×1023（一个硅周围4个硅氧键，非均摊）策略四：关注细节CD变式预测变式预测注意原理策略五：吃透原理氧化剂:得/降/被还原/还原产物源于教材C05JS3．氮化铝（AlN）具有耐高温、抗冲击、导热性好等优良性

8、质，被广泛应用于电子工业、陶瓷工业等领域。在一定条件下，氮化铝可通过如下反应合成