初探教育学原理在教育学专业发展中的“专业哲学”使命

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1、初探教育学原理在教育学专业发展中的“专业哲学”使命一、核心概念界定1.专业哲学。科学的本质在于发现，探究的是物性的、自在的世界；而哲学的本质在于它是从总体上和根本上把握世界的智慧之学。科学的本质在于发现，探究的是物性的、自在的世界；而哲学的本质在于它是从总体上和根本上把握世界的智慧之学。西方实证主义哲学家孔德就曾把人类文化史分为神学时代、哲学时代、科学时代三个时期。但我们还是认为哲学是一切学科的基础，因为哲学是对人与自然共在的整体世界的根本认识。正如爱因斯坦所言，“哲学是其他一切科学之母”。教育哲学是关于教育问题的哲学学说，是教育智慧；人生哲学是关于人

2、生问题的哲学学说，是人生智慧；哲学家李石岑认为：“人生哲学是关于人生观的哲学理论。从人生实践到哲学的反思、理论的总结和概括，再从哲学指导人生实践，实践人生的理想和价值。这就是从人生到哲学，再从哲学到人生。”人生哲学不同，人生的态度也不同，就好比“好死不如赖活着”、“得过且过”和“为梦想努力拼搏，才不枉一生”两种人生追求反映了人的不同的人生哲学。生活哲学是关于人的生活问题的哲学学说，是生活智慧；生存哲学是关于人的生存问题的哲学学说，是生存智慧；专业哲学是关于专业问题的哲学学说，是专业智慧，是一种从总体上和根本上把握专业发展、专业建设的专业智慧，专业哲学关

3、于专业发展“整体命运”、“普遍规律”的认识是以人们对专业认识的反思为前提的；专业哲学是以哲学的方法研究专业合理性的学问；专业哲学所爱所求的专业智慧，是每个专业人应该去探究和渴望的。任何一个社会人都有自己的人生哲学，不选择也是一种选择，随便的背后其实蕴含着不随便。人的生命历程有两个层次，首先是生存，然后是生活，生存是生活的基础，但人要想更像人，要想成为高质量的人就不能仅仅停留在生存这一层次。任何一个人都有自己的为人之道、人生哲学，正是因為每个人的“道”不同，所以每个人的人生旅程都是不一样的。任何一个专业都有属于本专业的专业智慧，并从总体上和根本上建构专业

4、发展、专业建设的合理性，专业哲学研究的是专业发展、专业建设的“整体”和“命运”。专业哲学是专业理想与专业现实的矛盾，专业现实规范着专业理想，专业理想引导着专业现实，正是在以专业理想对专业现实的引导和观照中，激发了人们的专业哲学反思。专业哲学不同于哲学专业，哲学专业也存在属于自己本专业的专业智慧。专业哲学并非是一门学科，也不是一个专业，专业哲学是专业生存和发展的智慧，但部分专业和学科却肩负着专业哲学的使命，承担着专业哲学的责任。本文主要研究的是教育学原理在教育学专业发展和建设中的“专业哲学”使命和应有的“专业哲学”地位。2.学科与专业。人们经常容易混淆学

5、科和专业这两个既紧密联系却又有着本质区别的概念，因此理清二者的内涵、分析教育语言进而获得对相关意义的新的表达、更新人们的理解方式对于教育理论和实践都有着十分重大的意义。中国古代就使用过学科一词：“咸通中，进士皮日休进书两通：其一，请以《孟子》为学科。”这里学科一词指的是科举考试的学业和科目。学科一词的英文表达有：branchoflearning、discipline等，其中learning有学问、学术、知识之意，所以branchoflearning具有学问的分支、知识的分类之意。国外的一些著名辞书，如萨美尔的《英语词典》、《世界辞书》、《牛津大词典》（

6、第一卷）等都对discipline进行了多种注解，一般都包括科学门类或某一研究领域、一定单位的教学内容、规范惩罚等含义。以上是在中英文语境中理解学科一词的意义。笔者对于学科一词的定义主要包括两个方面：一是科学知识的分类，是相对稳定又独立的知识体系；二是教学、科研的基本组织单位。也是基于以上两个方面的定义，笔者“偶然”发现英文表达学科一词的“discipline”有规范惩罚之意，可以将其理解为：因为学科是科学知识的分类，是科学知识体系，而知识具有两大本性，即伦理本性和能力本性，知识的伦理本性是形成、应用知识的价值和道德理想追求、根据及其逻辑，是在各层面知

7、识中蕴含的道德理想追求、道德规范和要求。因此笔者认为正是知识中蕴含的规范、要求决定了discipline一词具有规范、惩罚之意。中国古代也使用过专业一词：“愿精选五经博士，增其员，各专业以教胄子，此风化之本。”指的是专门从事某种学业。当今社会对专业一词的界定，有很多种说法，比如《辞海》将专业定义为“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类”。潘憋元等人认为，“专业是课程的一种组织形式”。专业一词的英文表达是profession，有职业、专业之意。本文对专业这一概念的理解借鉴了郝文武先生的学术思想，即专业有行业专业和学科专业之分，学科专业更

8、多地从属于学科知识体系，行业专业更多地从属于劳动性质分类和社会职业分工。二、教育学原理与教育学