小学英语教学设计之我见［论文］

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1、小学英语教学设计之我见小学英语教学设计之我见罗沙（贵州省望谟县王母办第三小学　552300）一、利用和开发其它课程资源除英语教材外，教师还应积极开发和利用其它课程资源，特别是在实际教学中，教师可以借助直观教具和现代化教学手段，优化课堂教学模式。二、教学目标制定要准确制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。《九年义务教育英语课程标准》提出的教学目标可概括为语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识五个方面。语言技能即学生通过学习后能够做什么。情

2、感态度即对英语学习有浓厚的兴趣和爱好，有积极主动的学习态度和活泼、大方、自信的个性，乐于模仿，敢于开口，积极参与，有合作精神。学习策略是学习者为了有效的学习和发展而采取的各种行为和步骤，包括为完成具体学习任务二采取的步骤和方法。三、重视研究学生特点，有效进行学法指导小学生具有共性的心理特征和年龄特点。如好奇、好活动、爱表现、善模仿等。教师要善于研究学生的心理，捕捉他们的情感信息，根据他们的爱好设计教学活动和方式，吸引学生的有意注意，使学生易学、乐学、多学。同时通过个别交流、课堂提问等方法，掌握所带班级学

3、生的接受能力、学习风格和学习方法及情感态度，针对学生的个性差异，设计多样化和层次化的课堂活动，尽量为学生多创造主动参与和表现潜能的机会，调动所有学生的学习积极性与创造性，使不同层次的学生都能在课堂有收获，课后有发展。四、通过转变学生学习方式，培养学生创新精神作为学习主体，学生们都有梦想、朝气蓬勃、情感丰富，由于生活环境不同，每个人的性格特长也有很大差异，做为教师，就应该注意到学生的这些差别，因材施教，满足不同的学生、不同的心理需求。这样能够对学生进行很好的培植，树立学生的学习信心，也就符合了新课程教育的

4、基本理念。教育是全面的，不仅仅是知识，能力、方法、人格等诸多方面缺一不可，不能偏颇。学习的过程主要是让学生参与知识的形成与发展，使其爱学习，养成学习习惯获得学习的技能。五、用英语表达真实情感，促进英语思维能力的发展只有让学生说自己的真实感受，才能把学生头脑中的思维变为语言，实现英语的交际功能。如在教学Whatdoyoudoontheweekends时，学生说出自己真实的活动安排并与同学交流，使学生极有成就感，课后他们还把这个安排写成了短文呢！六、创设趣味活动情境，发展学生英语能力英语教学离不开活动情境的

5、创设，如听说活动、读写活动、游戏活动、比赛活动、表演活动等。教师应当在提高活动的趣味性上多下工夫，让学生在收获快乐的同时逐步发展自身的英语能力。新课程呼唤的是充满生机、富有灵性的英语课堂，学生在英语课堂上应当是活泼的、热闹的，学生的学习应当是自主的、积极的。因此，教师所创设的活动情境必须满足学生的心理需求和个性需求，必须适应不同层次和不同特点的学生，让他们都能在原有基础上获得相应的提高。例如，在字母教学中，笔者利用了“字母接龙”、“字母找朋友”、“字母变变样”、“字母你我猜”等活动促进学生进行语言交流。

6、又如，教学英语数字，笔者利用“趣味抢答”、“玩扑克”、“选车牌”、“打电话”等活动将数字融入具体的活动情境，在运用中发展了学生的语言能力。七、营造英语文化氛围，促进学生终身发展英语教师可以与班主任协商，为班级文化氛围抹上英语的色彩。如出版一期英语黑板报专刊，在日常的黑板报中设置英语专栏；开展“每日一言”活动，定期公示一条英语名言；班训用英语进行书写，班级课程表、作息时间表可尝试用英语表格进行绘制，卫生角、图书角、手工角等都可用英语进行标注；让每一个学生取一个自己喜欢的、富有个性的英文名字，作为进行英语学

7、习交流时的专用代号……营造浓郁的英语文化氛围，能在无形中为促进学生的英语终身发展奠定良好的基础。笔者曾经在“每日一言”活动中送给学生这样一句名言：FailureisthemotherofSUCCESS，后来笔者在批改试卷时发现，有很多学生在英语写作中用上了这句名言，并联系自身实际谈了今后在学习和生活中有怎样的打算。总之，教师应深入学习和贯彻新课标，不断更新教育理念和改善教学行为，提高小学英语教学质量，让学生在快乐中学习英语。八、自主参与作业设计学生乐意参与作业内容和形式的设计。把作业的设计和选择权交给学

8、生，可以发挥学生学习的自主性。如学了关于水果的单词后，学生自己设计完成的作业就有这些：①听录音跟读单词；②教其他的小朋友学单词；③把单词编成一首儿歌；④画一个水果篮，把单词标在水果上；⑤做单词卡片，一面写英语单词，另一面画水果。学生写作业是教师在教授完课程之后的一个小的总结和复习，但是我们不应该让学生感觉作业是一种负担，我们可以变相的布置英语作业，比如低年级学生在讲授完Colour这课，我们不用让学生们单纯的抄写单词、课文，我们可以事先发一