初中英语任务型课外作业设计的研究

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1、初中英语任务型课外作业设计的研究摘要：新课程倡导学生学习方式的转变，倡导发展学生的自主学习能力，要求教师不仅关注课堂教学，还要关注学生的课外学习。笔者在此结合自己的教学实践，旨在探讨如何在教学中有效设计任务型的课外作业，进而实现“轻负高质”，促进课堂教学效率的提高和学生学习方式的转变，并发展学生的自主学习能力，使学生受益终生。　　关键词：英语；任务型；课外作业　　　　一、背景　　新课程倡导学生学习方式的转变，倡导发展学生的自主学习能力，要求教师不仅要关注课堂教学，还要关注学生的课外学习，这要求我们教师必须转变教学观念，把课堂向

2、前后延伸扩展，进而改变学生的学习方式，让学生不仅“学到了什么”，而且“学会怎样学习”，从而受益终生。　　如何既实现课程目标，又能有效减轻学生过重的课业负担，能否根据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的课外作业是每位教师应积极思考和探索的问题。针对这一问题，笔者与课题组成员尝试在教学实践中，围绕单元主题，设计一些有针对性的课前学习任务和课后学习任务即任务型课外作业，以帮助学生更好地学习英语。　　二、任务型英语课外作业的设计　　（一）任务型英语课外作业的设计原则　　爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵

3、的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。如何让学生在完成英语作业的过程中变“要我做”为“我要做”，而且获得更高的成就感？笔者认为教师在设计和布置作业的时候应该遵循以下原则。　　1.层次性原则　　人的个性是有差异的，每个学生的兴趣、习惯、知识积累和学习能力等都不尽相同，因此，教师在设计作业时应尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如攀登一般拾级而上，通过努力不断品尝到其中的乐趣，以获得更

4、多的成就感。　　如在教学八年级下册的第四单元HesaidthatIucharethesepants？的A部分后，教师设计了以下的课后任务：听录音标出升降调并模仿5遍；模仿课本的3a并适当拓展，编一段商场购物对话，写在作业本上。这样口笔头作业相结合，能充分调动学生的多种感官，更好地提高学习效果。　　3.生活化原则　　教师在设计课外作业时，应多设计生活化的作业，引导和鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，形成有效的学习策略和自主学习能力，让学生在运用英语完成任务的过程中学会学习，得到提高。如在教学九年级第

5、6单元IlikemusicthatIcandanceto.的A部分后，教师设计了一项调查的任务：从下面几个主题选择其一完成调查表，并将结果写下来准备在下节课汇报和交流，要求用上定语从句。主题一是班里同学喜欢的音乐、歌手类型；主题二是班里同学喜欢的教师类型；主题三是班里同学喜欢的朋友类型。这项任务的设计紧密联系学生的生活，涉及的话题正是学生所感兴趣的，并且完成任务所需的语言也正是本单元的重点，既是课堂教学的延伸和巩固，又让学生真正地学以致用，在“学中用，用中学”，充分体现了任务设计的真实性和有效性。　　4.趣味性原则　　苏霍姆林

6、斯基曾说过：“负担过重与否是个相对的概念，在不同的智力背景、学习态度、学习情感下学生的负担是不同的，其中一个决定性因素是‘兴趣’”。教师在设计课外作业时应遵循趣味性原则。比如抄写作业对于七年级的学生来说是一项很重要的作业，但大多数学生都不喜欢这项作业，因为太单调乏味了，所以在七年级的教学中，我们尝试将每个单元的机械抄写作业稍微作一下调整，融入学习策略的训练和指导，在每个单元的预习作业中都设计一项词汇预习作业：要求学生根据话题将词汇分类整理抄写，并适当补充该话题的课外词汇。如教学第9单元Doyouovie？前教师设计的该项作业是

7、：请你将本单元出现的有关电影类型名称的名词和表达对电影的看法的形容词先归类，然后再分类抄写；如果你还知道更多的相关词汇，请把它们补充在相应的栏目。这样一设计，抄写的作业就不会那么单调和枯燥了，而且通过这种分类工作，加深了学生对单词的理解和识记，提高了学生分类整理归纳的能力和逻辑分析能力。另外我们还经常结合教材内容，让学生老歌新唱，将学过的英语单词或语法句型代替着唱，或是摘抄和欣赏英语名言警句、诗歌、小幽默等等，这些作业极大地激发了学生的学习兴趣，而且很好地巩固了课堂上所学习的内容。　　5.适量性原则　　教师在设计任务型作业时还

8、要切实遵循适量性原则，求质不求量，要少而精，具有代表性，力求使作业的效益实现最大化。　　（二）任务型英语课外作业的类型　　1.收集和处理信息类任务作业　　如在学习九年级第12单元You’resupposedtoshakehands.前，可让学生查找有关西方国家饮食和日常交往上