语言有温度，字词知冷暖——谈多途径、多方法进行字义教学［论文］

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1、语言有温度，字词知冷暖——谈多途径、多方法进行字义教学语言有温度，字词知冷暖——谈多途径、多方法进行字义教学呼、一句问候，学生会认识很多亲戚朋友；旅游途中，各民族的风土人情，也会让学生感到惊讶与欣喜。(3)在新闻中识字。社会在发展，每天的新闻报道、各种突发的重大事件、人们街头巷尾谈论的话题等，同样是学生识字的主题。当他们发现电视里、报纸上的新闻，他们能看懂、读通的时候，他们的识字欲望会空前高涨。4．综合实践——识字高速路(1)开展游戏、竞赛、游览等校内外综合实践活动，低年级学生喜欢做游戏，在教学中教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适

2、时地、有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。平时，开展“识字大王”¨识字之星”的评比活动，使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我。另外，我们还定期举行秋游、春游等活动，把学生的视野引向信息无限的课外。(2)设计“识字卡”。我们让学生自己设计“识字卡”，让学生收集、整理，巩固课外识字的成果。在每周的语文兴趣活动课中，以四人为单位进行小组交流，读给同学听。最后，将“识字卡”存入档案袋，不定时地拿出来读读，既巩固了会认的字，又让学生看到了自己的进步。(3

3、)制作“识字剪报”。在教学实践中，我们发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴。因此，教师可以引导他们制作了“识字剪报”；将报纸、商标、包装袋上的字剪下来，贴到画纸上，并将有创意、贴得好的剪报在“展示台”上展出。这样，避免了学生因不会写字带来的麻烦，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。三、分阶段巩固识字的研究“识字量大”对于部分学困生是有一定困难的，这已成为新课改实验教师的共识。如何识记大量的生字并巩固所学的汉字，就成为我们非常关注并必须解决的问题之一。在实际的操作中，我们摸索出了一套及时巩固生字的好方法，即从影响记忆的三大要素出发，主要抓

4、巩固识字的三个阶段。1．强刺激识记阶段——提高识记的正确率认知心理学的研究已经证明，视觉是人最可靠的感觉系统，而在视觉获取信息的过程中，第一印象至关重要：高明的教师，往往重视事先采取预防性教学措施，第一次指导学生认字就给予强刺激，注意视觉定位，使学生对字的第一印象强烈、深刻、不变形。具体说来有以下方法：(1)形象辅助。如利用声音、图像、动作、情境等加强生字与事物的联系，以加深学生所认生字的第一印象。如有教师教《菜园里》，让学生看各种蔬菜和蔬菜上的标牌，看看、摸摸、说说、认认，调动多种感官认字识字，教学效果很好。(2)正面指导。一方面，教师的指导语要

5、尽量采用肯定的判断句式，即宜用“是……”，而不宜用“不是……”。如教“真”，应明确指出中间是三横，这样有利于提高感知的正确性。另一方面，要慎用正误对照。识字教学的纠错原则是，谁错了就让谁按正确写法订正，尽量少用正误对比的方法，而且更应避免把个别学生的错误拿到全班学生面前来订正，以免错误的扩散。(3)强化弱刺激点。对各部件的大小、长短、距离、方位、配置等方面的特征，要设法增强刺激度，对其中易被其他笔画所掩蔽的细小部分，可用色彩加以强化，使之醒目。如“尤”的点，“候”的竖，“死”的撇……这些汉字中的笔画在第一次教学时都应着重强调。2．间隔性强化阶段——

6、提高识字的保持率德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度最快，以后逐渐缓慢。所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性的再现，否则仍然会遗忘的。我们可从两方面着手对生字进行复习和巩固：(1)从复现的时间上说，复现应在遗忘高峰前为最佳。我们的做法是：①教完一课，当日检测。②利用双休日进行复习巩固。③教完一单元，以句子的形式进行巩固。(2)从复现的形式上说，应力求丰富多样。如多种形式比赛读、找字卡、看画贴词语、找朋友、猜一猜等。3．运用性深化阶段——提高识记的巩固率尽管间隔性再现训练为学生提供了信息

7、反复量，延长了信息储存期，提高了识记的效果，但不等于可以一劳永逸。只有经常运用，才能在大脑里留下永远的记忆痕迹，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。(1)在课外阅读中巩固。教师可提供与学生识字量相当的阅读物，利用每周开设的一节课外阅读指导课，让学生自主阅读，然后进行“我会读”展示性阅读活动。这样，不仅可以提高学生的阅读兴趣，更能激发他们识更多的字、看更多的书的欲望，使识字和阅读相互促进，相得益彰。(2)在发展语言中巩固。教师可提供有关话题，或创设问题情境，或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再

8、把自己说的内容写下来。这样通过说写的练习，达到巩固识字、发展语言之目的。(3)在各科教学中巩固。语文学科教师要主动与数学、