阐释语言有温度，字词知冷暖

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2、它所代表的事物间的联系。字义教学对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强作用识记。理解字义的教学策略是多种多样的。教师只有根据不同的生字特点和认知规律，结合教材选用最有效的教学策略，才能使字义教学更扎实、有效。　　一、利用构字规律，理解字义　　汉字是表意文字，汉朝的许慎将其构造方式总结为“六书”：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”“指事者，视而可识，察而可见，上下是也。”“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。”“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”我们可以利用象形字的直观性、指事字的指事性、会意字的形义结合、形声字

3、形旁的表意性等字形特点来进行字义教学。　　例如，教学《小鹰学飞》中“命”字时，出示“命”的古文字：大大的屋子内，一仆人下跪堂前，听候主人的命令，通过看图找相关部件，学生在头脑不知不觉地将字形与字义建立起了联系。又如《卧薪尝胆》中的“仆”字，教师边画古文字边解说各部件的含义：它的左边是一个人，右边下面是双手，拿着三角形平头刀割草，他们每天都要做许多这样辛苦的活儿；“奴仆”就是“奴隶”的意思，没有任何人生自由，很痛苦。这样的例子不胜枚举，教学中，教师可以让学生在掌握规律后自己尝试分析理解，加强形义联系，提高主动识字的兴趣。　　二、通过直观教学

4、，理解字义　　小学生尤其是低年级学生生活面窄、表象不丰富，一些汉字便可采用具体、形象、生动的释义策略。一是利用图片、实物等直观教具来表现汉字的形与义，如《卧薪尝胆》中“舂米推磨”离学生生活实际较远，仅利用语言描述或生活经验是不能够理解的，这时通过“舂米”和“推磨”的图片再配上教师的讲解便能一目了然。二是对于表示动作或状态的字可通过动作演示的方式来帮助理解。如《小鹰学飞》一课中“盘旋”一词，学生演示时只是做出展翅飞的语言有温度，字词知冷暖由写论文的好帮手.zbjy.提供,.动作，此时教师演示转着圈飞，让学生辨析，学生便轻松地掌握了字义。　　

5、三、比较辨析，理解字义　　学生一般缺乏精细的分析和比较能力，对一个字的笔画安排和组合认识模糊。而形近字、同音字是学生最易混淆的，教学时，教师可引导学生作仔细观察，进行理性分析和比较。　　如“渴”和“喝”，教给学生儿歌：口渴要喝水，喝水要用口。学生将儿歌熟记在心，既不会混淆字形，又理解了字义。再如“飘”和“漂”，学生在组词和实际运用时总会混淆，教师可引导学生在掌握形声字规律后自行识记，“飘”指被风一吹飘动起来，因此是“风”部；而“漂”指漂浮在水面，故为三点水部。低年级教材中一些转盘识字也正是利用形声字造字特点编排的，可以让学生在短时间内识记

6、多个汉字。　　四、借助近反义词，理解字义　　汉语中存在着大量的近义词和反义词。教学中，还可对近义词进行比较辨析，加深对字词的理解。例如“勤劳”“辛劳”都有“踏实、努力、爱劳动”的意思，“勤劳”重在态度勤奋，“辛劳”重在辛苦程度。通过比较辨析，明确异同点，学生的理解就会深刻，运用时就不会混淆。　　五、巧列一字多义，理解字义　　大多数汉字都有一字表多义的复杂性，辨析一个字在不同词语或语境中的不同含义，是低中年级学生识字的难点。在教学中，教师可巧妙地利用生字的多种含义来扩词，帮助学生掌握字义。如教学“端”一词，教师启发学生扩词：“端”表示动作，

7、可以怎样组词？学生很快便能想到“端水”“端盘子”。“端”表示东西的一头，可以怎样组词？学生说出了“两端”“端点”“顶端”等词。“端”表示不歪斜时，又可以组词“端正”。当然，也可先出示词语，再选择字义。　　六、结合具体语境，理解字义　　有些字词，如果脱离了课文进行教学，很难说明它的作用，学生也难以理解。而通过结合课文具体语境，从上下文的联系中去理解，就不难掌握了。　　例如《卧薪尝胆》中“屈辱”一词的教学，可让学生找出文中勾践夫妇受尽屈辱的句子，再想一想他们还会受到哪些屈辱，并进行角色体验“换成是你，你会觉得怎样”，使学生走进文本，走进角色内

8、心，深切地体会到这种非人的待遇、这种践踏人自尊的行为、这种随时有生命危险的生活，对于勾践夫妇来说，就是“屈辱”。接着教师追问：他们没有安全保障，受尽了各种各样的磨难。稍有反抗，稍有不顺从，就要