1～5认识和加减法(课题五 加法)

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1、1～5的认识和加减法（课题五加法） 教学目标1．初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学内容教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第1～3题。教学设计复习旧知1．看图说数字。2．示图（幻灯片）。师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢？老师领读，学生读：一二三四五……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开

2、“你看到了什么？”这一话闸，学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生学习兴趣。如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。]探究新知1．引题。师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作活动片，如下图：生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。（老师一边说一边用手势表示合起来）它们合起来有几只

3、？生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）[通过演示，学生发现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”，很自然产生“用什么方法计算出来的？”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]2．直观演示，感知含义。师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？生1：1和2加起来等于3。师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“＝”表示。板书：1 + 2 ＝ 3     加号     等号读作：1加2等于3。

4、教师领读，学生读。师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又神奇。[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。]3．观察画面，体会含义。让学生看书上汽球图。师：谁来说说这幅图的意思？生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并

5、且讨论怎样列式计算？根据回答板书：3+1＝4让学生读一遍算式。反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。4．发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2＝3。生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1＝3。生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1＝4。生4．我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一

6、共有5盏灯。1+4＝5。……[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]巩固提高1．动手操作。a.第23页“做一做”。学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。b.看算式，摆小棒。2+1      1+1      2+2教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。（老师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆圆片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能

7、力和思维能力，达到了预定目的。）c.用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。1+4      3+2      4+1……2．发展题（印发）。a.看算式，先画○表示，再填得数（印发）①1+2＝□           ②2+1＝□           b.直接填得数2+1＝□    3+2＝□    1+3＝□3．开放题：□+□＝5教学设计说明“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推

8、进：（1）直观演示，初步感知加法含义；（2）观察画面，体会加法含义；（3）发散联想，理解加法含义；（4）动手操作，巩固加法含义。首先让学生观察小动物比