1～5的认识和加减法(课题二 比大小)

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1、1～5的认识和加减法（课题二比大小）教学目标1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4．培养学生独立思考和合作交流的能力。教学内容教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。教具学具准备教具准备：1．小猴吃水果的课件。2．投影仪。3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件

2、。学具准备：每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。教学设计创设童话情境，引入象形统计图1．课件展示。a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3．学生用学具卡片按自己的想法，摆

3、放小猴和3种水果。4．展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。教学比较2、3、4的大小1．教学“3＝3”。a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示课件。b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”

4、表示，并在上图下面写上“3＝3”。进而教读这个式子。2．教学“3＞2”。方法和教学“3＝3”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3．教学“3＜4”。方法如前。让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。4．区分“＞”、“＜”和“＝”。a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。①看谁举

5、得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。小结1．让小朋友说说这节课学到了什么。2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。巩固深化1．基本练习：完成18页“做一做”第1题。2．补充练习。a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（ ）＞（ ）b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（ ）＞（ ）c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（ ）＞（ ）3．巩固练习，完成练习二的第5题。4．综合练习：完成练习二的第6题。5．开放练习

6、：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。教学设计说明义务教育课程标准实验教科书对“比大小”知识做了调整，将认识“＞”、“＜”和“＝”汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。我在设计时，根据《标准》理念，以激发学生学习兴趣为出发点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，精心编排。归纳来看，有如下几个特点。1．激发兴趣，贯穿始终。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，教师充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使

7、学生在不知不觉中学习知识，增长才干。吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特别注重并加以发挥。通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。2．循序渐进，突破难点。“＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。（1）刚开始出现“＞”和“＜”时，我让课件在此处闪烁三下，提起学生的注意。（2）全屏幕动态书写“＞”和“＜”，加深了学生的印象。（3）安排同座同学交流识记“＞”和’＜”的

8、方法，帮助学生记忆。（4）专门设计二个游戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记。学生玩得高兴，学得