力和运动教学设计

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1、《力和运动》复习教学设计教学目标：知识和技能：1、掌握力、力和运动相关的概念、定律、结论和实验；2、能够解释惯性现象；3、能够利用二力平衡解决实际问题。过程与方法：通过学生的讨论和说题，对重点知识进行梳理，达到查遗补漏的目的。情感、价值和态度观：1、通过复习培养学生综合应用知识的能力，培养良好的学习习惯和学习的自觉性、主动性。2、通过说题教学，培养学生分析问题和逻辑思维能力。教学重点：对惯性现象和二力平衡相关知识的理解和应用。教学难点：对惯性现象的解释和应川二力平衡知识解决实际问题。教学过程：一、学生活动：以小组形式梳理力和运动的重点知识。二、学生进行汇报，师生共同总结。三、利用多

2、媒体课件进行重点知识的复习、平衡状态:静I卜.状态或状态.二力平衡力与运动二力平衡:物休在两个力的作用下处于_二力平衡条件:两个力必须作用在且作用在_直线上.四个条件缺一不可.＜牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时，总保持状态.•物体上•大小状态.，方向状态或力与运动的关系定义:物体具有保待任何物体，在的性质.情况下都有惯性.惯性是的物理属性.力与运动的关系'不受力时•物体保持状态或状态.受平衡力作用时•物体保持受非平衡力作用时.物体的运动状态状态或状态.运动状态1、实验:阻力对物体运动的影响(1)对实验过程和方法进行复习和强调(2)对牛顿第一定律进行解析：“一切”适用于所有

3、物体；“没有受到外力作用”是定律成立的条件，包括物体确实没有受到外力和物体受到平衡力的作用；“总”总是这样，没有例外；“或”指两种状态必有其一，不同时存在。专题训练：1.同一小车分三次从斜面同一高度上滑下，分别在三种不同表面上运动的距离如图所示，采用同一高度的目的是为了使小车在平面上开始运动时，有相同的，在不同表面上运动的距离不等，说明小车受到的阻力越,它就滑得越远，伽利略通过实验，深入研究思考，最后得到的结论是2.关于牛顿第一运动定律的说法中，正确的是()(a)毛中A.验证牛顿第一运动定律的实验是做不出来的，因此它不正确B.验证牛顿第-运动定律的实验是可以做岀来的，因此它是正确的

4、C.牛顿第一运动定律是从理论上推导出来的，无需实验验证D.牛顿第一运动定律是在实验的基础上，经过理论推导，分析概括总结出來的，经过实践证明是正确的3.小车在5N的水平拉力作用下，在光滑的水平而上加速运动，当突然撒去拉力时，小车将运动，小车的速度大小和运动方向将。2、复习常见的惯性形象：(1)对惯性的正确理解：物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不管动与静。(2)几种错误的认识:a、把惯性误认为是一种力，如“在惯性的作用下”“受到惯性的作用”等；b、误认为运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性；误认为速度大的物体惯性大，速度小的物体惯性小：c、误认力变速运动的物体无惯性物体由运动变力静

5、止误认力是“克服了惯性”，物体由静止变为运动误认为是“增加了惯性”。(3)解释惯性现象的关键和步骤：①审清题意，确定研究对象。②明确研究对象原来是静止的还是运动的。③研宂对象是否受力。若有受力，运动状态应会发生变化；若没有受力，研宂对象由于惯性要保持原來的运动状态或静止状态。④紧扣题意下结论。专题训练：1.对于下列几种现象，不能用物体具有惯性来解释的是()A.苹果从树上落向地面B.子弹离开枪口后，能继续向前飞行很远C.同一跳远运动员，“助跑式跳远”比“立定式跳远”的距离大D.汽车在刹车或启动时，乘客会有前倾或后仰的感受2.如图所示，乘客从一定高度自由释放一小球，当汽车(填“匀速”、

6、“加速”或者“减速”，下同)行驶时，球落在B处；当汽车行驶时，球落在八处；当汽车行驶时，球落在C处。3.在交通运输屮，常常要防止惯性带来的危害，请你举出两例.(不要求解释)①’②o3、实验：探究二力平衡的条件(1)复习实验过程。(2)二力平衡条件的应用。专题训练：1、如图，“奔马”模型的后蹄能稳稳地站立在手指上，下列分析中正确的是()A.“奔马”受到的重力与手指对它的支持力是一对平衡力yB.“奔马”受到的重力与它对手指的压力是一对平衡力/C.“奔马”对手指的压力与手指对它的支持力是一对平衡力D.“奔马”受到的重力与它对手指的压力是一对相互作用力71.如下图所示的各物体中，所受的两个

7、力彼此平衡的有()厂If2ABC1.用20N的力握住装油的瓶子悬空静止不动，若此吋将手的握力增大到30N,则手与油瓶之间摩擦力的大小将。2.如图所示，汽车在平直公路上行驶，下列各力为一对平衡力的是（）A.汽车受到向前的牵引力和汽车受到向后的阻力B.汽车受到的重力和地而对汽车的支持力C.汽车受到的重力和汽车对地面的压力D.汽车受到地面的支持力和汽车对地面的压力四、综合训练1.下面的现象中，不是巾于惯性的原因是（）A、放在教室里的课桌，没人搬动总是在原处B、运动员跑到终点