小学数学课堂中合作学习的实践

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1、小学数学课堂中合作学习的实践　　摘要为了提高数学教学的效果，使学生更好的训练其数学思维，达到掌握知识，提高运算能力的目的，许多教师正在?L试在小学数学课堂中开展合作学习。本研究就合作教学的对数学教学的意义、合作教学的现状以及合作教学的技巧进行简要的论述，为有效开展合作教学提供依据。　　关键词小学数学合作学习教学实践　　中图分类号：G623.5文献标识码：A　　0引言　　小学数学是培养学生逻辑思维的重要课程，但是课堂内容往往枯燥乏味，学生对学习的兴趣不高。为了帮助学生从枯燥的课堂中解放出来，自觉参与到学习过程中，从而掌握数学知识，并达到灵活应用的

2、目的，现阶段教学改革提出采用合作学习的方式进行教学活动的安排，取得了一定的效果，现总结如下。　　1在数学课堂中开展合作教学的意义　　在新的课改要求下，学生的能力培养更加全面化。而传统的教与学的教学模式过于死板，学生对教学内容只是被动接受、死记硬背，导致学生学习效率不高，教学质量难以提高。而小组教学是依照学生的学习能力、成绩以及不同的性格对学生进行分组，安排学生以小组的方式进行合作学习。通过此种方式，学生能够相互交流，而他们通过交流其各自的想法，激发学生的的思维，使其积极的投入问题的讨论中，提高学生的学习热情，提高学生的学习效果。其次，通过小组学

3、习，学生能够与同学充分交流思想，训练其沟通交流和合作能力。对于现代社会来说，沟通合作能力是一项必备的技能。学生从小就培养这种良好的品质，不仅有利于其综合能力的提高，使其认识到团队合作的重要性。并且，通过这种形式的学习，学生能够体验到数学学习的乐趣，提高学习的效果，主动的思考问题，积极探究未知世界，养成良好的思考和学习习惯。　　2合作教学的现状　　现阶段，虽然很多学校陆续开展了合作教学，但是教学效果并不理想。通过调查，我们发现主要存在以下几个方面的问题。首先，很多教师对于合作教学的含义和方法认识不清，虽然使用了合作教学的方法，但是并没有将其深入渗

4、透到教学中。设计的合作教学完全是活动课，学生对其不重视，教师的督导作用有限，讨论的效果有效。其次，教学方式和教学内容的设计相脱节。在进行课堂设计时，教师对于学生的实际情况了解较少，导致设计的案例学生不感兴趣，学生的讨论效果并不好。此外，很多教师在合作教学中，不注意对学生进行合理的引导，导致学生只注重课堂活动，本末倒置，导致其学习成绩提高效果并不显著。最后，在课堂中教师对于合作教学的反馈不及时，没有及时对学生的表现进行及时的鼓励，学生的学习兴趣受到影响。　　3合作教学的技巧　　为了更好的提高合作教学的效果，研究者根据合作教学的定义和现阶段实践中存

5、在的问题，进行全面的分析，得出以下的叫叫教学建议。　　3.1注重学生的异质性，进行合理的分组　　学校教师在组织数学课堂合作小组教学时，应该考虑到教学主体，即学生的实际情况。了解所在班级学生的现状，注重学会生的异质性。在分组时，不要将同样的学生简单的分为一组，导致有些小组学生太过内向，讨论起来较为困难，而有些学生过于活泼，讨论进展较快，组间差异较大，学生的学习效果呈两极化趋势。为了保证学生的学习进度，在进行分组时，教师应该遵循组内异质，组间同质的原则，将不同特点的学生分为一组，明确分工，相互配合完成任务。并且，在进行学习的评价时，也应该遵循多元评

6、价的原则，对学生进行合理的鼓励，促进学生多方面发展。　　3.2合理组织合作学习课程，选择恰当的合作时机　　在小学数学教学中，小组合作学习并不能单独的进行，应该与教学工作有机的结合。教师在进行课堂的设计时，应该全面分析教学目标，教学知识以及学生的情况，以探究问题，解答开放性知识和锻炼学生的总结能力的目的上，进行合作学习的组织。另外，为了提高小组教学的效果，教师和学生应该进行有机的配合。因此，在小组教学开始之前，教师就应该对学生讲解小组教学开展的目的，课堂学习时需要注意的问题，使学生了解合作学习的内容，拥有足够的思考时间，独立的自我学习、思考问题。

7、此外，教师在进行课堂设计时，应该考虑到学生自主学习思考的时间、小组成员发言的时间、讨论的时间以及最后汇报的时间。在发言时对学生进行适时的鼓励，引导学生进行思考，鼓励学习困难和表达不足的学生积极参与到学习过程中，确保小组教学顺利实施。　　3.3创设合作学习的有效情境　　对于合作教学来说，学生的学习兴趣是课堂教学有效开展的动力和保证。并且，在此种形式的学习模式中，学生不是单独的自我学习，而是需要通过分组与同学组成讨论小组，同组成员坐在一起，共同分析讨论教师提出的问题，充分解决问题。为了更好的吸引学生的学习热情，首先，教师在问题设计上，应该思考有哪些

8、问题需要学生之间的合作讨论可以解决，并且可以激发学生的讨论兴趣。使学生通过此种形式的讨论，学习到数学题目分析的思路，掌握数学解题的方法，更加主动的去学