汇编浅析高考历史复习策略谈.doc

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1、2012年全国高考模拟参考部分高考历史复习策略谈绵阳东辰国际学校梁子华现在距高考还有80余天，各个学校，各位同行都在进行高考第二轮复习，07级学生都在紧张地进行着复习迎考的准备工作。80余天时间可以做什么？我们可以做什么？我们的学生又可以做什么？该怎样做？要回答这些问题，我们首先得弄明白，现在我们的学生对知识的掌握、能力的训练达到了什么样的程度、呈现什么样的状态？他们现在的状态与考试大纲的要求还有哪些差距？在这样的状态、这样的差距下，我们可以引导他们做什么？然后才是怎么做的问题？目前，学生在知识的记忆、理解、应用方面的情况如何，应该是除少数

2、优生外，大多数学生的学习现状是：在第一轮复习结束后，对知识已有模糊的总体映像，对具体的知识结构还是一片茫然；对确定具体知识的位置，仍觉得非常难；拿着五本教科书，不知从何下手；答题时因为知识的记忆理解模糊，使得下笔如重千钧，或者空话套话一大片，没有得分点；经常不是下笔千言，离题万里，就是挂一漏万，答案要点残缺不全。这反映了知识结构的残缺、破损、漏洞百出。你叫他看书，他就视觉疲劳，打开书清楚，合上书糊涂，没有一丝效率。在此情况下学生甚至部分教师就走下下策——做题。各种练习册、习题集、模拟试题集成了学生与部分教师的宝贝，完全背离了对教材基础知识的

3、掌握。在此情况下，回归教材、回归基础、回到课堂，依据考纲，重组教材，清晰知识结构，成为我们当下的唯一选择。可能有不少同行想说，我正在进行第二轮的专题复习，正在重过教材。老师们请注意，你的复习不能代替学生知识的过手，现在要解决的是学生在第一轮复习结束后如何重构教材，构建个性化的知识结构体系的问题。对此问题，我将从三个层面再开：宏观、中观、微观。一、引导学生回归教材，重构教材建议学生在跟着教师做好第二阶段复习的同时，进行针对自己情况的个性复习，要求学生自己给自己设立一周或一月阶段复习计划，在一段时间内重新系统的总结和归纳知识，这样可以把前面的知

4、识进行巩固。复习的时候要注意方法，不要只用一种方法，一种方法比较的枯燥，造成事倍功半。为克服学生“视疲劳”，提高效率，应要求学生将单纯，简单、重复的过教材变为以新视角、新角度重组教材，掌握教材的总体结构和主线。首先，占领知识制高点，从宏观上，整体上把握高中阶段三大段(中古、中近现、世近现)、五本教材知识。建立一个比较大的、宏观的、完整的知识框架和体系。81、宏观上、总体上把握五本教材第一阶段已经复习结束，五本书究竟讲了些什么？不去回忆细小知识点，不去回忆章节知识结构，只求以最简短的语言从宏观上、总体上把握五本教材。比如我们可以这种方式来简单

5、把握五本教材：[1]、中国古代史一本书，六个单元，五条线。知识结构完整(政治、经济、民族、对外、文化)的单元有先秦时期的春秋战国部分、隋唐时期、明清时期两个半个单元；秦汉时期去掉经济内容、魏晋南北朝时期仅留下了江南经济开发与文化两个内容、宋元时期去掉了经济与对外交往的内容。[2]、中国近现代史1840年至今一个多世纪的历史，两本书，三个时期——晚清时期(1840年-1912年)、民国时期(1912-1949)、中华人民共和国时期(1949至今)。晚清时期两个内容，中国沦为半殖民地半封建社会的四部曲；辛亥革命推翻清政府，建立民国。民国前期(北

6、洋政府时期)——中国民主革命的转折时期：民族资产阶级领导的民主革命向无产阶级领导的民主革命过渡(结束北洋军阀的统治)；民国后期(国民政府时期)两个内容，新民主主义革命的发展与胜利的三个章节；中华人共和国时期，中国共产党人领导中国人民建设社会主义的三个阶段。[3]、世界近现代史500余年，两本书，三条线——资本主义(产生发展演变)、社会主义(工人运动、社会主义社会的曲折发展)、民族主义(民族解放、第三世界兴起)，7个历史时期。世界近代史，三个历史时期。①工场手工业时期(第一章近代的序幕；第二章早期资产阶级革命时期)；②蒸汽时代(第三章资本主义

7、世界体系初步形成，社会主义运动兴起)，③电气时代(第四章垄断资本主义时期，资本主义制度成熟，世界体系形成)。世界现代史，四个历史时期，①一战后的社会主义与资本主义世界20年，两个阶段（1917-1939），②第二次世界大战六年，三个阶段（1939-1945），③两极格局下的三个世界、三个阶段（1945-1991，社会主义、资本主义、民族主义），④当今世界政治、经济问题（1991年后至今）。这种结构要求学生理解掌握，形成文本，要做到滚瓜烂熟，随时在进入每一本教材前，先概览总体结构，画上“知识树”最粗的那一条主干，这种结构要求反复的次数最多。完

8、成了宏观上、整体上对五本教材的总体把握后，第二步就时要具体的掌握每本教材、每一单元的知识结构，这一步花的时间最长。2、总体上把握每本书、每单元的知识结构[1]、中国古代史8，知识