删繁就简，还语文以本真［论文］

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1、删繁就简，还语文以本真删繁就简，还语文以本真江苏镇江市丁卯中心小学（212009）　赵芝萍删繁就简，还语文以本真删繁就简，还语文以本真江苏镇江市丁卯中心小学（212009）　赵芝萍著名特级教师翟裕康曾说：“有的老师搞新课程，是做表面文章。提倡学生活动探究了，不要探究的东西也要探究，表面上的轰轰烈烈，掩盖着可怕的一窍不通，上课热热闹闹，下课什么也不知道。”诚然，新课程需要合作，但不是凡事都得合作；新课程需要探究，但不是凡事都得探究；新课程需要多媒体，也不是凡事都得用多媒体。教学有法，教无定法，贵在导法，妙在得法，只一个“简”字罢了。所以，我们在设计教学时，

2、要为语文课堂过滤过滤，洗尽铅华，留取本真。一、舍弃繁杂的教学目标——简单一堂课的时间是有限的，如果目标太多太杂，教学就会像蜻蜓点水，匆匆而过，样样都不能达成。于永正老师在教学《小稻秧脱险记》时是这样定位教学目标的。师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。师：学这篇课文，我们有四项任务。（投影出示，教师读）教学目标：1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3．小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？4．写生字，要求

3、写得正确、规范。舍弃繁杂的目标首先要学会准确定位教学目标。“学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教”。教学目标的制定“应该基于学生已有的水平，设置学生可能达到的发展水平，其间的‘距离’便是学生发展的空间，切合学生的‘最近发展区’”。一切教学目标的定位，最终以学生的实际水平与发展需要为尺度。于永正老师在研究课后作业题的基础上制定了如上的教学目标。孩子们在课堂上跟着于老师一步一步地探究，扎扎实实地学习。而于老师则声情并茂、入情入境地引导孩子读好小稻秧、杂草、喷雾器大夫之间的对话。这样，学生学得兴致盎然，在轻轻松松中有效达成了

4、教学目标。舍弃繁杂的目标其次应提倡“一课一得”。一堂课的目标要集中，任务要单一，集中精力，用足够的时间组织扎实有效的活动来达成目标，力争让每一个学生都能有所获，渐渐提高自身的语文素养。二、舍弃庞杂的教学内容——简要请看《人类的“老师”》教学片断师：孩子们，自然界中有很多的生物都是人类的“老师”，要把那么多的”老师”都写出来肯定是不现实的。那作者又是怎样给我们介绍人类的“老师”呢？生：作者主要介绍了鸟儿、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等。师：作者在介绍这几种人类的“老师”时，方法一样吗？你发现有哪些相同点和不同点？生1：我发现作者介绍鸟儿、鲸和鸡蛋时用笔较多，是详写

5、；而介绍袋鼠、贝壳等生物时是略写。生2：我发现作者介绍鸟儿、鲸和鸡蛋时运用了相同的介绍方法，都是先叙述存在的问题，再从生物的某一特点中得到启示进行改善。师：同学们表现得真棒，无师自通。你们看到了作者的写作方法，下面就让我们好好欣赏这几段，学学作者的写作方法来进行一个课堂小练笔。《人类的“老师”》一课可教内容很多，但笔者在解读教材的过程中，撇开了众多非语文的东西，仅仅关注作者的表达，引领学生自学自悟，习得表达的方法和技巧，让课堂更有语文味。于永正老师在回顾自己教学历程时由衷地感叹道：“五十多岁了才明白，教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。就

6、是读读写写，写写读读。”作为一名语文教师，就是要让语文课堂回归简单：根据学段的目标以及学生的认知水平，撇去所有非语文的东西，精选教学内容，引领学生扎扎实实进行语言文字的训练，从而习得语文。三、舍弃冗长的教学过程——简明请看《姥姥的剪纸》教学片断：师：看课题，姥姥的“剪纸”给你们留下了怎样的印象？通读全文，画出相关的语句，读一读，写一写自己的感受。（学生交流）师：同学们说得真好，姥姥剪得娴熟，剪得精妙。在姥姥的剪纸中，我们还读到了姥姥的有求必应、与人为善的可贵品格。下面让我们继续品读课文，在姥姥的剪纸中，你们还读出了什么？生：我还读出了姥姥对外孙的疼爱。特

7、别是姥姥剪的“老牛和小兔”的一组剪纸。师：能不能具体说说呢？生：老牛就象征着姥姥，小兔象征着外孙……师：看看课文最后一段，大家还从剪纸中读出了什么？生：我还读出了姥姥对外孙的思念和期待。笔者在教学《姥姥的剪纸》时，就这样扣住题目中的“剪”字做文章，姥姥剪纸“剪”出了高超的技艺，“剪”出了与人为善的品格，更“剪”出了对外孙的疼爱。就从这个“剪”字展开教学，教学过程清楚明了，直奔主题，这应是教学的本质所在吧。语文课堂要简单些再简单些，不曲径通幽，不绕大圈子，让学生清清楚楚地参与语言实践活动。语文其实很简单，教师不要人为地把语文学习的过程复杂化，不要让声色变幻

8、的教学技巧晃了学生的眼睛，影响学生的课堂思维。（责编　韦　雄）