王红涛教学反思(四篇)

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1、教学反思1王红涛在教学中，我经常会反问自己，新课改的理念究竟怎样贯彻？一个学期，两本教材，教学任务很重，为了赶课，很多内容都是泛泛而谈。我想数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。新课程不少教学内容适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要教师不断提高业务

2、能力和水平。教学的关键环节是做好教学设计，而教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。学生的认知结构具有个性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。另一方面，应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，

3、再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。教学反思2王红涛少儿班学生通过两年完成了三年的初中课程，虽然两年但已形成一定的两极分化，进入高一又面临新的挑战，初，高中教材间的跨度过大，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明；初中教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章

4、就是集合与函数的问题，在函数中又分二指数函数，对数函数和幂函数，它们具有不同的性质和图象，成为学生学习的难点，很多学生反映高中数学较难，再加上有时解题遇到复合函数问题，学生觉得太抽象，不好学。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。有一点学生还是不吃亏的，那就是，到高中不用再去适应新老师新风格了，我一直带着他们两年了，学生和老师已经基本上达到默契了。但高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老

5、师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；针对上述问题，站在整个年级的角度，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施：高一教师要钻研初中大纲和教材。我们高一的数学老师，基本上都没怎么教过初中，对初高中的过度并不十分了解，高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。在摸清初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况的前提下，根据高一新课程教材教学大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。对于新课程，每一位老师都应积极去探索它的理念，做到重点知识重点讲，对于只要求学生了解的内容不要过多过

6、深的拓展，人为的增加学生的负担，于教学和学生的发展都是不合时宜的。对学生要求方面，开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教学反思3王红涛自从08年使用新教材以来，不同的老师有不同的看法与感受。有的抱怨，有的不理解，也有感觉无所谓的，当然也有积

7、极研究探索的，我认为，由于习惯了老教法，适应了老教材，从而讨厌新教材的想法可以理解，但最终一直无作为是没有用的，我们应与时俱进，探索新的教学路子，也只有这样才能提高我校的教学质量，从而发挥新课程样板校的示范作用。教改是一个永恒的课题，是教学不断进步的源泉。在平时的教学中我们应自觉地改进和总结教学方法，最大限度地改善和创新教学，全面提高教学质量。首先，新教材要求教师首先要加强对新知识的接受与学习，新教材知识更新的速度非常快，我们过去习惯于条条框框，甚至所谓的教学经验，常常想的是如何将一节课讲完，课后又是大量的做题，来检测掌握情况，再回到

8、分数如何，搞的很累，成效不一定大。若不加强学习将会束缚自己的手脚，加强学习是搞好新教材教学的需要。且不说先进的教学理论，探求数学知识的发展过程，有些数学背景知识，名人轶事等，牵涉到数学史和科学史需要学习，就是知识性的问题