对中学生进行素质评价中的问题与对策

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1、对中学生进行素质评价中的问题与对策教学评价是教学活动的一个重要环节，在新课程改革的深入开展中，素质教育成为教育改革的核心。中学课堂教学要建立一种关注学生全面发展的素质评价，已成为一个迫切需要解决的问题。对学生进行素质评价应该是多元而全面的，不同的教育理念就会产生不同的课堂教学评价。我们在践行学生素质评价的过程中，获得了一些经验，取得了一定效果，但也暴露出了一些问题，既有传统评价中普遍存在的问题，也有实践中存在的弊端。这些问题制约和降低了评价对学生发展的促进作用。鉴于此，我们在对这些问题探析的基础上，有针对性地对学生素质评价实施方案进行了改

2、进，效果明显。笔者作为学校学生素质评价践行者之一，将实践探索予以总结，希望同仁们批判性地思考、研究与创新。　　一、对学生素质评价的审视与思考　　对于教学评价的研究在我国起步比较晚，然而，在西方却是已经有了半个多世纪的历史。20世纪70年代，在这个时候，人们开始对此产生兴趣，并且在理论技术的可操作性以及评估的信度与效度的研究方面逐步深入，在这个研究的过程中，直到80年代末期，国家由对课程标准的基础研究逐步转到评估学生的学习效果以及支持个性化的学习上来。相比之下，我国对学生素质评价的研究则起步较晚，随着研究的深入及实践的展开，审视和反思评价内

3、容、评价方法、评价主体和评价结果等方面都有其不足，具体表现如下。　　1.评价目的不明或错位，过分强调与测试的联系　　在新课程理念中，对于学生的素质做了重要的强调，其中指出，教师和学校在对学生进行评价的时候，要做到科学、全面，以此来达到激励教育的作用。在其指导下，教师以及学校等关心学生的各方面，要做到从以前由对于学生掌握知识结果的关注转向对学生本身的主体性关注，要学会“用发展的眼光看孩子”。对于学生所进行的素质评价，应该达到发展潜能、认识自我、展示自我、促进学生整体性的发展上来。然而，现在很多教师在过程性评价、形成性评价和终结性评价上面，都

4、分不清其具体的功能和作用，也更分不清普通的水平考试和选拔考试之间的异同，只是一味地认为考试就可以检测出学生的水平，孰不知，这样对学生一味的考试给学生所带来的往往是片面知识性的发展，缺陷的知识结构。　　2.评价内容片面，偏重对知识的考核，忽视能力、情感态度价值方面的评价　　教师培育学生的目的不应该是靠试卷来定，应该把其注意力集中在将所教授的知识、能力和情感态度价值观达到统一。在对于学生的评价上，要注意多方面的结合，以此来达到全方位地评价学生。虽然随着新课程改革的推进，学科考试在注重知识考查的基础上加强了对学生的理解能力、应用能力、分析综合能

5、力和运用学科术语正确表述等学科能力的考核，但这些能力归根到底是应试的能力。目前，纸笔测验的评价技术尚限于对显性的学科知识掌握情况的评价，而对于隐性的学习能力进步的评价相对困难，特别是对新课程提倡的兴趣、态度、毅力、价值观等情感领域无从考评，命题人员很难通过一纸试卷对学生的上述能力进行全面考核。　　二、学生素质评价应遵循的原则　　1.导向性原则　　要充分利用评价的倾向性，明确学生素质评价运行过程中不协调、不全面的地方，使学生学习行为的某些好的方面得到加强，某些偏差得到纠正，充分利用评价结果来保证学生素质沿着健康的轨道发展。　　2.发展性原则

6、　　评价体系的制定需要注意发展，因而就要注意以人为本，一切的出发点都要围绕能够促进学生的发展为根本，要注意将学生的全面发展和个性发展相结合，学生在学习的过程中，会获得新的知识与技能，这是学生持续学习、情感态度与价值观、创新精神的协调发展。　　3．发展的基础　　学生在其学习过程中，要注重自身的发展，如果能够概括发展需要具备自主学习，从各方面养成积极主动学习的习惯和态度，而这些是学生能够发展的能力；在学习的过程中，学生的情感、态度、价值观也会得到形成和发展，这是学生持续发展的动力。评价只有充分关注学生学习的全过程，学生发展才能落到实处。　　4

7、．可操作性原则　　简便才利于操作，才能被师生所接受，这是实施学生素质评价的基本要求。无论是评价指标体系的建立，还是评价标准的确定，都要让学生能够较易做出判断，使评价的过程和结果能发挥诊断、激励、导向等多种功能。　　三、学生素质评价策略的改进　　我们结合学校的教育实际，对评价的类型、内容、评价标准的确定、如何发挥其成效，以及在大班额的情况下，如何有效地应用评价等诸多问题进行理论研究和实践探索。学校教师在理论学习基础上探索评价方法在学校教育教学中的应用规律，并根据在实践中的应用情况，进一步完善其理论，以提高评价应用的更大功效。　　综上所述，我

8、们的体会是：第一，单位领导要重视；第二，要有保证机制，即学习的方法措施要得当，特别是注意解决工作与学习的矛盾。具体做法如下：　　1.联系学校实际精选内容，提高自身的理论水平和研究素质学习的内容