六年级数学下册第四单元教学设计（新人教版）

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1、六年级数学下册第四单元教学设计（新人教版）六年级数学下册第四单元教学设计（新人教版）第四单元　比　例1、比例的意义教学内容：比例的意义教学目标：使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。教学重点：比例的意义。教学难点：找出相等的比组成比例。教具准备：多媒体教学过程：一、比例的意义　　1．请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出，并注明比的各部分的名称。　　2．出示情境图，（演示）1）、说一说各幅图的情景。六年级数学下册第四单元教学设计（新人教版）六年级数学

2、下册第四单元教学设计（新人教版）第四单元　比　例1、比例的意义教学内容：比例的意义教学目标：使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。教学重点：比例的意义。教学难点：找出相等的比组成比例。教具准备：多媒体教学过程：一、比例的意义　　1．请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出，并注明比的各部分的名称。　　2．出示情境图，（演示）1）、说一说各幅图的情景。六年级数学下册第四单元教学设计（新人教版）六年级数学下册第四单元教学设计（新人教版）第四单元　比　例1、

3、比例的意义教学内容：比例的意义教学目标：使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。教学重点：比例的意义。教学难点：找出相等的比组成比例。教具准备：多媒体教学过程：一、比例的意义　　1．请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出，并注明比的各部分的名称。　　2．出示情境图，（演示）1）、说一说各幅图的情景。2）、图中有什么相同之处？3）“你们知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？”4）写出它们的长和宽的比，求出比的比值，你有什么发现？出示教室里的国旗：（提问通过刚

4、才的计算，你有什么发现？组织学生讨论。学生各抒己见）　　教师说明：我们看到这两个的长宽比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起。　　也可以这样表示：出示比例的分数写法像这样表示两个比相等的式子叫做比例。　　在上面图中的四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？学生说出能够组成的比例。　　3．在此基础上让学生总结归纳发现的规律：　　我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。　　4．比较“比”和“比例”两个概念。（出

5、示表格比较。）比是两个数相除的式子；而比例是两个比相等的式子，是四个数。　　教师：　　上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。　　做一做。　　完成“做一做”。　　第1题。（1）什么样的比可以组成比例？（2）把组成的比例写出。（3）说一说你是怎么找的。说一说（4）同学之间互相交流，检验各自所写的比例。（强调：本主要利用求比值的方法判断两个比能否组成比例。）第2题。（1）学生独立写比例，看谁写得多。

6、（2）同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。　　6．堂小结。（1）什么叫做比例？（2）一个比例式可以改写成几个不同的比例式？（用1、2、、10四个数写出所有的比例式。8个，并且找出写的规律。）二、巩固练习　　完成练习六第1～3题。三、作业教学反思：在教学中，我遵循由易到难，步步深化的教学规律，按照复习旧知－－创设情境－－学生思考－－学生计算－－教师总结－－学生自主探究（反馈）的模式进行教学。重视学生的主体地位，通过学生的自主探究，调动学生学习的积极性和主动性。2、比例的基本性质教学目标：1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例

7、各部分名称。2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点：比例的基本质性。教学难点：发现并概括出比例的基本质性。教具准备：多媒体教学过程：一、旧知铺垫1．什么叫做比例？2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。0:02和02:040:02和:21/2:1/3和6:402:和1:4二、探索新知1比例各部分名称。（1）教师说明组成比例的四个数的名称。板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如：24:16=60:40内项:166外项:2

8、440(2)学生认一认,说一说比例中的外项和内项。让学生再写出几个比例。如：24