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时间:2017-11-15
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1、六年级数学下册第四单元教学设计(新人教版)六年级数学下册第四单元教学设计(新人教版)第四单元 比 例1、比例的意义教学内容:比例的意义教学目标:使学生理解比例的意义,能应用比例的意判断两个比能否成比例。教学重点:比例的意义。教学难点:找出相等的比组成比例。教具准备:多媒体教学过程:一、比例的意义 1.请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出,并注明比的各部分的名称。 2.出示情境图,(演示)1)、说一说各幅图的情景。六年级数学下册第四单元教学设计(新人教版)六年级数学
2、下册第四单元教学设计(新人教版)第四单元 比 例1、比例的意义教学内容:比例的意义教学目标:使学生理解比例的意义,能应用比例的意判断两个比能否成比例。教学重点:比例的意义。教学难点:找出相等的比组成比例。教具准备:多媒体教学过程:一、比例的意义 1.请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出,并注明比的各部分的名称。 2.出示情境图,(演示)1)、说一说各幅图的情景。六年级数学下册第四单元教学设计(新人教版)六年级数学下册第四单元教学设计(新人教版)第四单元 比 例1、
3、比例的意义教学内容:比例的意义教学目标:使学生理解比例的意义,能应用比例的意判断两个比能否成比例。教学重点:比例的意义。教学难点:找出相等的比组成比例。教具准备:多媒体教学过程:一、比例的意义 1.请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出,并注明比的各部分的名称。 2.出示情境图,(演示)1)、说一说各幅图的情景。2)、图中有什么相同之处?3)“你们知道下面这些国旗的长和宽是多少吗?”4)写出它们的长和宽的比,求出比的比值,你有什么发现?出示教室里的国旗:(提问通过刚
4、才的计算,你有什么发现?组织学生讨论。学生各抒己见) 教师说明:我们看到这两个的长宽比的比值相等,所以这两个比也是相等的,我们把它们用等号连起。 也可以这样表示:出示比例的分数写法像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 在上面图中的四面国旗的尺寸中,你还能找出哪些比可以组成比例?学生说出能够组成的比例。 3.在此基础上让学生总结归纳发现的规律: 我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时,关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等,可以先分别把两个比化简以后再看。 4.比较“比”和“比例”两个概念。(出
5、示表格比较。)比是两个数相除的式子;而比例是两个比相等的式子,是四个数。 教师: 上学期我们学习了“比”,现在又知道了“比例”的意义,那么“比”和“比例”有什么区别呢?引导学生从意义上、项数上进行对比,最后教师归纳:比是表示两个数相除,有两项;比例是一个等式,表示两个比相等,有四项。 做一做。 完成“做一做”。 第1题。(1)什么样的比可以组成比例?(2)把组成的比例写出。(3)说一说你是怎么找的。说一说(4)同学之间互相交流,检验各自所写的比例。(强调:本主要利用求比值的方法判断两个比能否组成比例。)第2题。(1)学生独立写比例,看谁写得多。
6、(2)同学之间互相交流,说一说你是怎么写的,一共可以写多少个不同的比例。 6.堂小结。(1)什么叫做比例?(2)一个比例式可以改写成几个不同的比例式?(用1、2、、10四个数写出所有的比例式。8个,并且找出写的规律。)二、巩固练习 完成练习六第1~3题。三、作业教学反思:在教学中,我遵循由易到难,步步深化的教学规律,按照复习旧知--创设情境--学生思考--学生计算--教师总结--学生自主探究(反馈)的模式进行教学。重视学生的主体地位,通过学生的自主探究,调动学生学习的积极性和主动性。2、比例的基本性质教学目标:1.使学生进一步理解比例的意义,懂得比例
7、各部分名称。2.经历探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。教学重点:比例的基本质性。教学难点:发现并概括出比例的基本质性。教具准备:多媒体教学过程:一、旧知铺垫1.什么叫做比例?2.应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。0:02和02:040:02和:21/2:1/3和6:402:和1:4二、探索新知1比例各部分名称。(1)教师说明组成比例的四个数的名称。板书:组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。例如:24:16=60:40内项:166外项:2
8、440(2)学生认一认,说一说比例中的外项和内项。让学生再写出几个比例。如:24
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