对媒介素养内涵的再认识

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1、对媒介素养内涵的再认识【】媒介素养是一件舶来品，只有对它有清晰的认识，才能去研究某一特定人群的媒介素养现状，进而开展媒介素养教育。本文指出，所谓媒介素养，就是公众与媒介交往的能力和理念，也即公众批判性地解读和创造性地使用媒介以完善自我、参与社会发展的能力和理念。　　【关键词】媒介素养；内涵　　　　媒介素养是一件舶来品，只有对它有清晰的认识，才能去研究某一特定人群的媒介素养现状，进而开展媒介素养教育。国内由于理解的差异，早期的译法主要有媒介素质、媒介素养、媒介教育、传媒教育等等。近年随着研究的深入，基本统一为媒介素养。　　一、媒

2、介素养的概念与内涵　　媒介素养是英文medialiteracy的中文意译，要用科学准确的语言来表述媒介素养的概念，首先需要引用西方学者的不同理解来加深认识。大卫·白金汉给出的定义是：“媒介素养这个术语是指为了使用和解读媒介所必须的知识、技巧和能力。”加拿大学者对媒介素养的定义是：“媒介素养旨在帮助学生发展对大众媒介的本质有知晓和批判的理解力，懂得大众媒介所运用的技术以及这些技术所产生的影响。更具体地说，媒介素养是一种教育，这种教育的目的是增加学生对媒介如何运作、媒介如何传递意义、如何组织起来以及如何构建现实的理解和享受。媒介素

3、养也旨在让学生具有创造媒介产品的能力。”　　媒介素养的定义在中国本土化研究中也得到了丰富和发展，国内学者对媒介素养的概念表述，大致有以下几种：张冠文、于健认为：“媒介素养就是指人们正确地批判和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。”张志安、沈国麟认为：“媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。”段京肃、杜骏飞认为：“媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和休养。它包括了三个主要的环节：接触媒介——获取信息；解读媒介——批判地接受媒介信息；利用媒介——借助

4、媒介工作和生活，通过媒介发出自己的声音并维护自己的利益。”　　尽管学者们对于媒介素养的认识有所不同，但有关媒介素养的概念表述，其基本理念是相通的，即：人与媒介是互动关系；媒介素养是维持和发展人与媒介良性互动关系的能力和理念；媒介素养是一种能力，一种解读和使用媒介的能力；媒介素养是一种理念，一种批判和驾驭媒介的理念；具备良好的媒介素养，有利于个人生活和社会发展。综合各家之言，所谓媒介素养，就是公众与媒介交往的能力和理念，也即公众批判性地解读和创造性地使用媒介以完善自我、参与社会发展的能力和理念。　　二、媒介素养的三个维度：媒介认

5、知、信息处理与媒介参与　　把媒介（media）与素养(literacy)合并而成媒介素养（medialiteracy），体现的正是人与媒介的互动关系。公众与媒介的交往，如同人与人之间的交往，是建立在彼此了解基础上你来我往的互动关系，媒介知识理当成为媒介素养概念的核心内涵。因此，公众媒介素养可以从三个维度来分析——媒介认知、信息处理和媒介参与。　　处于知识层面的媒介认知是媒介素养最基础的维度。人与人交往的前提是彼此的相互了解，同样，公众与媒介交往，无论是由彼及此的信息处理还是由此及彼的媒介参与，都必须建立在一定的媒介知识基础上，

6、包括有关媒介属性和功能、媒介信息的特质、媒介生态和组织等系统的知识。当然，这种知识不同于媒介从业人员所须具备的专业知识，而是常识性的基本认知，大体上能够通过个人媒介交往的实践经历和主观经验来获得。这些有关媒介的基础知识，不仅是媒介素养不可或缺的一部分，也是现代公民知识储备的重要内容。　　处于理解层面的信息处理是媒介素养最重要的维度，即公众如何解读所接触的媒介信息，是否具有批判精神。当前，大众媒介的普及使空前海量的信息充斥于世界的各个角落，人们可以轻而易举地接触和获得形形色色的信息，传统的“把关人”角色淡化。因此，公众如何处理接

7、触到的信息，能否以及能够在多大程度上理性地分析媒介信息就成为媒介素养最重要的内容。通过培养社会公众对媒介信息的分析、判断能力，进而过渡到使他们建立自发抵抗负面信息的能力，最终具备明辨是非和自我保护意识，这也是世界范围内媒介素养运动兴起的意义所在。　　处于应用层面的媒介参与是媒介素养最关键的维度，即公众在多大程度上介入媒介内容的生产和创造。较之媒介认知和信息处理，媒介参与更具能动性和创造性。媒介参与的渠道多样，从传统的三大媒介广播、报纸、电视到最具互动性的X络，都在为受众的普遍参与不断完善与改进；内容广泛，包括向新闻媒体提供新闻

8、线索、表达观点看法和开设个人博客等；动机不一，从单纯报料、到个体维权甚至服务公益，但其本质都超过了单纯的媒介使用者的角色，上升到更积极地使用媒介，对媒介内容施加某种影响的程度，也是最能体现人与媒介互动关系的环节。　　三、对媒介素养内涵的再认识　　现代社会，媒介在人们的日常生活