对中学英语阅读教学模式分析

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1、对中学英语阅读教学模式分析　　【摘要】阅读对语言的学习非常的重要，阅读是学好语言必须要经历的一个重要环节，阅读教学也是中学英语教学非常重要的一个方法，通过英语阅读教学，可以使得学生巩固扩大对英语词汇、句子以及文章的理解，并且提高学生对语言的运用能力。本文在此基础上对中学英语阅读教学进行研究，对提高中学英语阅读教学的效果有一定的意义。　　【关键词】中学英语；阅读模式；策略　　一、英语阅读教学的重要性　　1.从教育心理学的角度来看，培养阅读能力是英语教学的重要任务之一。英语课文篇数增加，篇幅加长，围绕课文内容设计的阅读理解练习的题量也不断增多，题型也更为丰富多样。在教

2、学中，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，提高运用语言的能力。　　2.从新课程改革的要求来看，“侧重培养阅读能力”是中学英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是培养英语口语交际能力的主要途径。英语阅读就是要利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和，非英语知识是指英语知识以外的背景知识即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培

3、养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。　　3.从英语阅读教学的实效来看，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构，引导学生进行广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。在实际教学中，要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和

4、课外泛读相结合。由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。　　二、合作学习理论的提出在英语阅读教学中的运用　　1.课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间或小组之间的交往更重要。因为同一班级的学生具有相近的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速学生掌握外语进行交往的进程。在阅读教学中实施“合作学习”策略，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有

5、发言、表现和成功的机会，都力争为自己的小组做贡献，以体现自身的价值。因此，学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力、提高能力都起着积极的推动作用。　　2.在英语教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作教育模式。　　（1）确定目标，明确任务。合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必

6、须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。　　（2）优化组合，自主学习。以“组内异质、组间同质”为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥好学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。　　（3）小组反思，集中点拨。反思、评价是合作学习的一个必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量

7、的重要保证。在英语阅读的合作学习中，必须让学生进行多方比较，知道自己错在哪里、分析出错的原因、采取补救的措施。然后，在自我反思的基础上再进行小组评价，从而有力推动合作学习向前迈进。　　（4）把握角色，强化主导。在合作学习过程中，教师应始终作为指导者、参与者、调控者的角色走到?W生中去，而不应是无所作为的旁观者，更不应是另一种形式的包办者。学生水平参差不齐，性格各异，总有偷懒、冷场以及争论不休的现象，教师要适时给予点拨与调控，让他们分享彼此的学习收获，最终达到共同提高英语水平的目的。　　三、培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度　　阅读速度的快慢是阅读能力高

8、低的重要标