愉悦教学 激发兴趣

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1、愉悦教学激发兴趣：兴趣是学生最好的老师，是开启知识的金钥匙。怎样在数学教学中为学生创造快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，是我们数学老师面临的一个重要课题。　　关键词：激发兴趣；寓教于乐；体会乐趣　　　　一、创设情境，激发学生兴趣　　《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体会到探索数学知识的乐趣。使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到

2、数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面得到全面发展。例如：在教学一年级上册教材分类的知识时，我首先把课本情境图呈现在学生面前，让他们仔细观察——发现——掌握分类知识的同时，马上将自己所学知识进行应用。在此，我设计了这样一个活动内容，请大家把我们班里的同学按不同的标准进行分类。当提到自己及身边的小朋友时，同学们顿时来了兴致，一个个争先恐后、踊跃发言。有的说按性别分为男生、女生；有的说按高低分、胖瘦分、衣服颜色分；还有的说按是否戴眼镜分、头发长短分、眼睫毛长

3、短分等等。一时间课堂上成了欢乐的海洋，学生学习和积极性被充分调动了起来。将数学与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。又例如：一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位，我给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题，我根据素材，把这同幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉

4、大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决问题的乐趣。　　二、以猜为动力，寓教于乐　　众所周知，每一个孩子都爱问为什么？，每一个孩子都想探究一些秘密。儿童的天性爱玩、好动，而且注意力集中不持久。在教学中，把游戏引入课堂，寓教于游戏中，可以使学生在轻松的学习活动中掌握数学知识。例如：在一年级下册“比较大小”一课的教学中，当数字比大小教学结束后。我马上拿出一捆小棒让学生估一估、猜一猜这捆小棒有多少根。由于是让学生猜，他们一下子来了兴趣，纷纷发言，尽管他们的第一次的猜测是很盲目的，但兴趣已被充分调动起来。于

5、是我又循序渐进，从中先数出十根，告诉学生这么一捆有10根，然后让学生再次目测，有理论指导的估测老师手中的小棒有多少根，这一次的估测结果基本都接近具体数字，达到了很好的效果。又例如：在学生会用多得多、多一些、少得多、少一些等词汇描绘物体多少时。我设计了一个像电视中“幸运52”栏目一样寓教于乐的猜数游戏。我在卡片上写了一个55，然后让学生猜，我说：“比95小得多”，有的同学说是“25”，我说：“比25多得多”等等。直到最后接近并确定准确数。另外让学生写出自己喜欢的数并让大家猜时，课堂上的气氛达到了高潮，下课时学生仍意犹未尽。学

6、生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。　　三、动手动脑，体会数学乐趣　　利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑。看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，动中促进，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。例如：一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形的特征，从而了解到长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又

7、看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪切成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。　　四、体验成功，增强兴趣　　创新意识潜藏于每个学生的头脑中。教学时，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力、有创造性、能胜任。例如：在学习“7加几时”，我让学生自己去创造计算方法。比如怎样算“75=？”，有位学生站起来说：“把7分成4和3、把5分成3和2；33=6、42=6，那么66=12，所以75=12”

8、。如果按照以往的态度，教师会强烈地否定这种似乎繁琐的选择。而我却从学生我角度出发，满腔热情地给予了肯定和鼓励：“啊，原来你对66比较熟悉，把75转化成66来计算，很好，你真聪明！还能继续想出不同的计算方法吗？”在老师的鼓励下，学生体会到几乎每一道加法题都有丰富的解题方法。在他们面前展开的是丰富和生动的学