浅谈中职英语教学过程创新

《浅谈中职英语教学过程创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中职英语教学过程创新　　摘要：英语是中职院校学生必修的一门基础课程，但是中职英语教学现状和学生学习英语的现状却令人难以满意，学生毕业后不会开口说英语以及费时低效的英语课堂难以适应我国教育国际化的发展趋势。在中职英语教学改革的呼吁声中，往往又缺乏对于提高中职英语教学质量的具体方法的研究。究竟用何种方式吸引学生的注意力？究竟用什么样的英语游戏能够寓教于乐？在本文中，笔者正是在实践和借鉴中总结出适合中职学生的、提升英语教学质量的具体方法。　　关键词：英语课堂；游戏；汽车培训　　目前在中职学院就读的学生学习现状不容乐观，出现学习困难、丧失学习信心、产生厌学情绪等。以笔者所在的汽车学院来说，男

2、生数量远远多于女生，而大多数男生更擅长理工科的课程，往往对英语课厌烦至极。而学生们入学考试的英语分数大多都是50分上下，或者更少，这意味着初中的“满堂灌”的教学方式并没有让他们掌握英语这一门语言。毫不夸张的说，笔者所教的一个春季招生的班级，有几个男生甚至问老师英语有几个字母？针对于这样的现状，中职英语课堂教学改革迫在眉睫。可是，究竟如何改革？如何让课堂变得有趣味？运用什么样的游戏教学模式，才能既符合中职生的特点，还能寓教于乐呢？?P者将通过多年的教学经验对此进行剖析。　　一、中职英语教学当中存在的问题以及现象　　目前中职学生的学习现状不容乐观，大部分学生对英语学习没有任何兴趣，缺乏学习的

3、积极性，有部分学生觉得自己选择职业院校的初衷是学技术，英语对他们将来没有任何帮助。再加上由于我院是工科类院校，男生居多，而男生的语言天赋往往又不如女生，所以英语课上逃课、睡觉、玩手机的现象经常出现。确切的说，这样的现象在基础课教学中已司空见惯。老师们在不断地呼吁“改革、改革”。但是究竟怎么改，用什么方式去改，怎样成功的在45分钟实践出来，这是需要我们用实际的授课经验，进一步分析和总结得来的。　　二、提高中职英语教学质量的具体办法　　（一）教师要时刻掌握学生的思想动态，教学内容要跟得上时代的发展　　作为教师，我们应该时刻谨记，我们传授知识的对象是学生。因此，我们所进行的一切教育教学活动都应

4、该以学生为主题，我们需要善于用自己的眼睛去观察学生们的世界，时刻了解学生心里在想什么，对什么感兴趣。举个例子来说，时下最流行的一首歌曲-《小苹果》。笔者所教的班级都非常喜欢这首歌曲，而这首歌曲的英语歌词也是十分有趣。笔者在课堂前的十几分钟，让所有学生起立，跟我一起读歌词。这样，既让学生们学习了英文，又振奋了学生们的精神，起到了非常成功的教学效果。　　（二）一课时内语法讲授内容尽量不要超过15分钟　　笔者教中职学生已经快三年了，接触了三届学生了。英语方面最让我头疼的就是基础语法的教学。学生们的基础文化知识过于薄弱，可以说大多数学生入学时甚至不知道什么是主谓宾结构、什么是动词和副词等等。基础

5、语法不掌握，光靠模仿，他们还是不能正确地说出一个英语句子。在笔者看来，语法的教学，一是需要老师运用更加通俗易懂的语言来讲解简单语法，二是万万不可超过15分钟。笔者曾经留意过学生的学习状况，语法内容一旦超过15分钟，多数学生就会处于跑神的状况了。　　（三）教师要善于使用游戏教学、寓教于乐　　英语教学最重要的是调动学生学习英语的积极性，提高课堂参与度，让他们敢于开口说英语，哪怕一节课就学会那么几个英语单词和英语对话。笔者通过借鉴，总结了如下几个游戏方式，都起到了不错的效果：　　（1）DictationRelay：游戏前老师需要准备若干张写满单词的纸，还可以添加学生感兴趣的英语单词，例如笔者给

6、汽车专业的学生写了汽车车标的英语。学生三人一组，一个writer、一个runner一个reporter.学生Runner需要把纸上的单词在其他两人之间传递，这样既让学生学习了英语相关词汇，还培养了学生的团结合作的精神。　　（2）FourCorners：老师提出一个英语问题，并给出四个答案供学生选择，选择每一个答案的学生站在教室的四个角落。然后教师再提出不同的问题，学生需要不断地更换自己所站立的位置。　　（3）GuessWho：老师准备若干纸片，纸片上写上公众人物的姓名，例如可以写上比较有名的电影明星和流行歌手等等。两个学生为一组，其中未抽纸条的学生猜另一位学生手中的名人，最重要的是拿纸条

7、的学生只能回答YES或者NO。　　（4）ChainDrill：教师让部分学生站成一排。第一个学生说一句本课所学的英语句子，转述给第二个学生，第二个学生再转述给下一个学生，以此类推。最后看看哪一个小组能完整、准确的复述出所听到的英语句子。　　（5）Add-on：学生10个为一组，站成一个圆圈，说一个英文单词或者英语姓名，第二个人转述出来并说出自己的单词或英语姓名，第三个学生先转述第一、第二个学生所说的内容，然后再继续自己的单词或姓名，