对我国普通高校体育理论课教材改革的研究

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1、对我国普通高校体育理论课教材改革的研究长期以来，高校体育教学，主要囿于运动技术的传授，缺乏必要的理论知识教学•以至许多受教育者将体育课仅限于体育锻炼活动的认识。其实，高校体育教育不仅是体质教育，还包括体育运动基本原理、人体活动的一般能力和特殊能力，以及体育观赏等理论知识的教育。众所周知•教材是学校体育教学的具体反映，是教师执行教学计划和教学大纲的具体文件和依据，是学生学习的指导用书。因而，体育理论课教材是否与体育实践活动相匹配.将会直接影响学生对体育课的认识水平，并且还将制约着学生对终身体育的认识和参与。2研究对象与方法2.1研究对象全国部分地区高校在校学生计985人.其中男

2、生687人•女生298人，体育教师计186人。2.2研究方法文献资料法和数理统计法。3结果与分析3.1目前高校体育理论课教学的现状体育理论课教学是髙校体育工作的重要环节，尽管我们力图通过合理的教学，期望能使学生获得系统的体育理论知识和树立起“终身体育”的观念。但是，目前髙校体育教学的重实践、轻理论的倾向仍然没有得到改变。由上可知，有75%的学校尚处在12%和12%以下这一比例，显然是难以满足学生对体育理论知识的学习愿望。从本文所进行的调査中发现•学生对本校的体育理论课的满意率仅占18,%。其原因何在?我们不妨从以下几个方面来进行讨论。各校体育理论课学时与体育教学总时数之比较3

3、.1.1现行的体育理论课教材未能满足学生的现实需求和未来需求随着髙等教育由传递性教学正逐渐向研讨性和发现性转变.有助于克服传统教育只有总结.缺乏探索的弊端。《全国普通高等学校体育教学理论教材》(以下简称理论教材)以发展身体素质理论，身体锻炼方法，人体运动基本规律，运动损伤预防与简单处理等，形成以满足学生未来需求为主体内容的高校体育理论知识体系。但是，许多学生认为.现行的《理论教材》难以满足他们用以指导体育活动实践.故有42%的学生认为体育理论课可有可无•而近20%的学生则表示不爱听.其理由是：一是教师的教学形式陈旧，教法单调、乏味。二是《理论教材》的内容简单、笼统，不切合实际

4、。这就需要现今的髙校体育理论课教学改变目前单一的理论教学形式•应从实际出发，加强体育理论课的教材建设•多角度、多形式开展体育理论课的教学.有助于强化和提髙学生对体育运动的科学性认识。3.1.2现行的体育理论课教材仍囿于传统的教材模式教材的根本目的在于培养学生的能力。然而现有的理论课教材并不能充分落实这一点。如果说，现行的体育理论课教材基本上属于按照传统概念的课本.那么•现代教学理论所指的教材，则是根据课程所承担的任务.选择和组织有一定深度和广度的内容所组成的研究方法，知识和技能的科学体系.并用教科书文字形式体现出来的.系统而配套的系列教材。所谓的系列教材.除了主体教材之外，还

5、有教学参考书，习题集•实践指导书，电教教材等等，很显然.目前的教学力量和条件还不可能达到上述系统配套的系列教材的要求.但应该指出的是.今后的体育理论课教材应该朝着这个方向迈进。在目前的高校体育理论课的教学,中.除了尽快提高教师的学术理论水平之外•首先必须解决两个问题：(1)体育理论课的教材内容亟需进_步改革和完善。(2)体育理论课的教学形式,和方法必须有新的突破。3.1.3现行的体育理论课教材的编写质量亟需提高评判教材的质量如何，是有其客观标准的。本文以为.可以从几个方面来看体育理论课教材应充分体现教学的客观规律。3.1.3.1其主要包括二个方面;第一，能描示本学科的发展规律

6、。第二.符合学生的认识和智能发展规律。由于体育理论课教材是一门具有较强的应用特征的教材，它既有一般教材的普遍特点，即从基础理论知识——技术基础知识——专业知识三层顺序的排列结构，又具有一般学科教材所没有的特性.即知识技术的涉及面广而交叉联系，学习内容细、多而又有可操作性。由此构成了体育理论课教材的一个显著特点。然而，好的教材，既能使学生在学习中得到严格而规范的技术和知识的实践练习，又能让学生的思维不囿于已有的规范之中，而是能在学习中捕获信息与得到信息的同时，再发出和传递信息。并能从这纷繁的内容中提取精髄.以便把握未来的发展与需要。作为教材，必须力图站在其学科的发展前沿，着眼于

7、国内外的最新成就和动态。因此.对于体育理论课教材来讲，先进性的内涵实质是指二个方面;一是体育先进技术和最新的科学研究成果新成就等方面的教材内容等。二是现代化教学方法和手段。髙校体育理论课作为从奠定终身体育的基础出发.应选择具有较髙的终身锻炼价值的教学内容。大学生正处于生长发育的后期.在生理和心理上日趋成熟，特别是运动器官有了明显的发展，兴趣和爱好比较集中，理解知识和运用知识能力较强，故此时是提高体育学习能力.因势利导地进行终身体育教育的最佳时期。古人曰：授人以鱼.一夕得益;授人以渔，终身受益。鱼与渔的一