七语下第14周课改导学案

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1、邓稼先第一课时学习目标：1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。预设重难点：1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用学习过程：一、导入，板书课题二、揭示学习目标要完成目标，一定要细心读书，积极思考呀！三、导学过程请同学们根据老师的指导自学。（一）出示自学指导（1）请同学们快速浏览课文，熟悉内容，看看课文共写了几个大的部分？三分钟后比一比谁能概述各部分大意。1、学生自由读课文，教师检查读书情况。1、三分钟后教师组织交流，主要让一些

2、中后进学生回答说出个部分的小标题。（二）出示自学指导（2）请同学们再次仔细阅读课文，课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上理解各部分大意。每个部分的主要内容是什么？各个部分表现了邓稼先什么的品质？八分钟后比一比谁回答的正确！1、将学生分为六个小组，每个小组学习一部分，要求在小组内选好两名发言的同学。2、学生小组合作展开学习，教师检查学习情况。3、八分钟后按小组顺序派选好的代表到讲台上交流。4.交流明确：第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——

3、邓稼先。第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。四、当堂训练。1.在练习本带拼音书写词语两遍。2.做完配套练习第1、2、3题。第二

4、课时学习目标1、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。2、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神一、导入，板书课题二、揭示学习目标三、导学过程1、出示自学指导（一）：快速浏览课文，独立思考回答下列问题：①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 可否去掉？②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? ③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?

5、 十分钟后比一比谁回答的正确！1、学生独立思考，在书上写出答案要点。2、十分钟后教师组织交流，根据学生回答的情况做适当的补充。（1）第一部分从百年屈辱入手来写，引出邓稼先，为后文歌颂邓稼先所进行了必要准备，绝不能去掉。（2）奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。……2、出示自学指导（二）：纵观全文，你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？六分钟后比一比谁能正确回答问题。学生找出后教师组织回答交流。（热爱祖国、勤奋刻苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）3、出示自学

6、指导（三）：1、体验反思：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说对这两句话的理解。假如是你，你会怎样呢？学生结合现实畅所欲言。四、当堂训练。1．给下列加粗的字注音   鲜为人知（   ） 任人宰割（   ） 大厦（   ）   至死不懈（   ） 截然不同（   ） 孕育（   ）2．理解下列词语的含义   ①鞠躬尽瘁： ②死而后已：   ③家喻户晓： ④妇孺皆知：回忆鲁迅先生第一课时学习目标1、初读课文，熟悉课文内容。2、试着给课文划分段落层次。预设重难点：段落层次的划分。学习过程：一、导

7、入并板题二、揭示学习目标三、导学过程请同学们根据揭示学习目标老师的指导自学。（一）出示自学指导（1）根据你以前在课文内和课外的了解，在你的脑海中鲁迅先生留给了你怎样的印象？1、学生思考片刻后回答。过渡：要想了解的更多更详细，那就让我们认真的来学习本文吧。（二）出示自学指导（2）1、快速标出课文的自然段，课文共有多少个自然段？2、课文中都写了写关于鲁迅的什么事情？。十分钟后比一比谁能准确回答1、自由读，在课文中上写出问题答案。2、每个同学就自己所写的答案进行汇报发言。3、教师组织交流。（三）出示自学指导（3）课文总共146个自然段，试着把

8、它归纳一下，看能归纳成多少个大的部分，并说明你那样归纳的理由。六分钟后比一比谁能准确回答1、学生自由归纳，可以互相交流。2、六分钟后教师组织全班交流明确。（1）1---31鲁迅先生的笑声、走路及审美观（2）