适时运用多媒体优化小学思品课堂

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1、适时运用多媒体优化小学思品课堂　　摘要在小学思品课堂教学中，合理运用多媒体，不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，激发学生学习的兴趣，使学生突破难点，掌握重点，并且还可以提高学生的思品思维能力，使课堂焕发出一种新的生机。　　关键词多媒体降低难度提升效果恰当运用　　中图分类号：G434文献标识码：A　　小学思品课是向小学生进行共产主义品德教育的一门课程，培养学生良好的思想品质、道德情操是小学思品课的主要任务，但往往在现实教学中极易陷入空洞的说教，教学方法等易于成人化、抽象化，使思品课举步维艰，从而影响思品课堂作为学校德育工

2、作主渠道作用的发挥。新课程标准要求思品课逐步走向生活化，社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材，如何激活这些素材，发挥它的教育功能呢？多媒?w教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，突破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式，拓宽教与学的思路，极大地丰富了学生学习的空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而提高了思想品德课的教学实效。下面我根据平时运用多媒体教学的点滴经验谈几点体会。　　1利用多媒体可降低教学难度　　现在的《品德与生活》、《品德与社会》贯穿了小学生从低年级到高年级

3、的整个阶段。说穿了道白了，它离不开“德育”两个字。通过组织课堂教学，让学生掌握基本的生活技能、学会与他人和谐相处、了解并努力养成各种好的习惯和品质。这些形而上的东西如果照本宣科，则会大大削弱这门课程的教学效果，简单的说教也会让学生觉得索然无味。现有教材呈现形式活泼，强调从儿童的视角出发，运用儿童语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。尽管如此，教材毕竟还是有它的局限性，无法产生声音和画面，引发学生的情感波动。所以在教学中，利用多媒体的形象直观，可以降低此教学难度，如何实施呢？　　（1）再现真实情景。任何一本

4、教材，它总是通过文字和为数不多的画面来展现情境的。对于小学生来说，把文字这种抽象表现形式转换成自己脑海中的感性画面，无疑是有很大难度的。即便是课文中的几幅有限的插图，也很难再学生脑海中形成立体直观的印象。比如，在教学《我爱祖国山和水》一课时，课始师问：同学们，你们爱祖国的山和水吗？不出所料：“爱！”“为什么爱？爱她哪里？”学生哑口无言。似乎在同学们的心目中这只是一道“问答题”，而非“体验题”。但是，我们这们学科，要想收到比较好的教学效果，最有效的手段就是体验。“为什么爱？”只有美的东西才让人爱。让学生体验到祖国的美，就是我的首要任务。只有做到了这一点，这堂课才算是成功的。我课前收集

5、了各种图片、视频片段，精心制作课件，给同学们来了一次深入直观的体验。首先，我寻了一张中华人民共和国的电子地图，把它做成ppt课件，利用ppt里的触发器和超链接完成交互式教学。比如点“湖北省”的位置，则出现武当奇景、神农架等有名景点，还有“三国故地”等人文遗产。学生说到哪里，我就点击到哪里。新疆的哈密瓜、葡萄，海南的荔枝、椰子，北方的鸭梨、苹果，使学生感知祖国物产丰富；举世闻名的万里长城、雄伟壮丽的天安门广场、源远流长的长江与黄河、神奇秀丽的黄山和日月潭，使学生感知祖国江山美丽多娇。至此，学生的爱国主义情感油然而生。　　（2）缩短时空距离。如教学《不能忘记的屈辱》一课时，教学目标主要

6、是让学生知道近代以来中国曾经遭受到列强的侵略和凌辱，山河破碎。但这些距学生生活实际较远，教材中的照片、画面难以使学生体会到中国受辱的那种情感，所以此时播放一些圆明圆被焚烧、中国国宝被掳夺、南京大屠杀等课件，可缩短时空距离，增强学生的真实感，易激起学生的愤慨，体会那时民众心中的悲愤心情。　　（3）化抽象为形象。抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里无法形成印象，当然进行的一系列明理的思维活动也很难活跃，因此，有必要借助多媒体化抽象为形象。如教学《规则在哪里》一课时，“规则”这个概念对三年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。然而，利用多媒体教学，难点瞬间不

7、再难。教学时我先出示圆规画圆的动画，画大圆、画小圆、画各种圆组成的精美图形……接着问同学们如何才能画出一个标准的圆呢？同学们很容易就明白：以一点为圆心，一定距离为半径即可画圆。是的，要想画好圆，圆规的那一点可不能动。在生活中，这一点就是“规则”。接着我结合教材中的画面制作课件，如马路上的规则、学校里的规则、商店里的规则等，变静止为动态，帮助学生认识规则一词的含义，这样使学生对规则的概念从感性认识上升到了理性认识，强化了对规则的理解和体验。　　2运用多媒体可提升课堂教学