提高初中数学学生自主学习有效性的教学探索

《提高初中数学学生自主学习有效性的教学探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高初中数学学生自主学习有效性的教学探索摘要：随着素质教育改革的日益深入，自主学习得到了广泛的关注。在教学过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，充分发挥学生的教学主体作用，激发学生学习的主动性与积极性，同时要联系生活实际、运用高效的学习方法，在此基础上，初中数学的教学质量才能够有所保障。关键词：初中数学；自主学习；有效性；教学在素质教育不断深入的环境下，初中数学的要求在不断提高，为了促进学生数学学习水平的提升，要注重学生自主学习能力的培养，该能力的培养是重要的，本文提出了几点建议，旨在促进初中数学教学工作的高效开1提高初中数学学生自主学习有效性的重要性初中数学的学习对于学生而言是重

2、要的，它是学生全面发展的重要保障，因此，要不断提高学生的自主学习能力。在新课改的背景下，对于学生的发展提出了新的要求，要促进学生的全方位发展。同时，在数学教学过程中，教师扮演着重要的角色，为了提高学生自主学习的有效性，教师要积极发挥自身的主导作用。新课程改革，对教师的要求也有所提高，因此，教师要不断的研究、学习与实践，对学习规律、教学规律等进行有效地把握，以此适应新课改的要求。2提高初中数学学生自主学习有效性的教学对策2.1营造良好的氛教学氛围的营造是必要的，它利于学生的有效学习，在民主交流的氛围下，师生均会有所成长。教师要保持平等的态度，通过与学生的合作促进教学目标的达成。在实际教

3、学过程中，可以运用师生合作、小组合作的方法，在灵活的、多样的教学方法作用下，学生的学习将具备探究性与自主课堂氛围营造的具体对策如下：第一步，对学生提出明确的要求，让其对听不懂的、不会做的、看不懂的内容，向同学或者老师及时求问；第二步，教师要借助提问方法指导学生，每个学生每节课需要提出一个或者两个问题；第三步，教师要对学生给予鼓励，让学生在学习过程中学会观察问题、思考问题与解决问题，并且要鼓励学生用批判的眼光看待问题，勇于质疑。在日常教学过程中，对于学生的提问，教师要保持积极与严谨的态度，对学生的提问给予尊重与思考，教师不能讥讽与嘲笑提问过于简单的学生，同时对于回答不了的问题要采用灵活

4、的方法。特别是对于提出好问题的学生，教师要对其进行肯定与表扬，让其感受成功的喜悦，长此以往，学生提问的主动性与积极性将不断增强。例如：关于华师大版九年级上册第22章第2节的《一元二次方程的解法》的讲解，教师可以利用小组合作的方法，让小组成员对不同解法进行探讨，在此过程中，保证了学生的参与性，还实现了对他人意见的听取，从而深化了自主学习。例题分析：求解(X+1)2=256?关于此题的解法众多，教师在让学生对该题进行研究与探讨，每个小组可以提出一个或者两个方法。小组1的解题思路为直接开平方，此时，X+l=±16，因此，原方程的解为15或者-17.小组2的解题思路为将原方程进行变形为(X+

5、1)2-256=0,此后将方程进行分解，(X+l+16)(X+l-16)=0,简化方程即为(X+17)(X-15)=0,因此，原方程的解为-17和15。2.2调动学生学习的主动性对于任何学生来说，均具有自身的特点，初中学生的差异性更加显著，在教学过程中，要以学生身心发展的特点与规律为依据，使其形象直观思维逐渐转向抽象逻辑思维，此时思维的转变是学生数学学习的可靠保障。因此，初中数学教师要对每个学生的身心发展特点有所了解，在此基础上，为学生设置合理的、科学的学习规划与学习目标，此时，利于激发学生学习的热情，同时也利于学生自主学习能力的培养。例如：关于华师大版九年级上册第23章《图形的相似

6、》的讲解，由于学生对于圆形有一定的了解，在此基础上，教师可以让学生对本章内容进行预习，并从中探寻学习的重点与难点，同时明确预习中的障碍与困惑。预习的设置直接体现着学生的自主学习，在对教学目标有所掌握后，学生听课的注意力将更加集中，易于提高学习的效果。同时，在此过程中，教师的引导作用得到了积极的发挥，学生的主动性得到了充分的调动。在第23章讲解过程中，要注意课堂的引入，高效的引入，能够激发学生学习的欲望。此时教师准备相关的图片，将使可以准备形状相同，但大小不同的图片，如：两张天安门的照片及两张同学合影的照片，让同学进行观察，最后得出结论为图片大小不同，但形状相同，在数学上，将此类片称之

7、为相似形。此后，可以让学生对相似的图形进行举例，不仅活跃了课堂的氛围，还吸引了学生的注意力，在此基础上，数学课堂的教学质量将有所保障。2.3联系日常生活实际数学不仅具有逻辑性与抽象性，还具有实践性与应用性，因此，初中教师要将教学内容与生活实际进行有效的结合，通过数学学习，让学生对日常生活中存在的问题进行解决。在传统的教学过程中，过于注重学生的成绩，使学生的理论水平较高，但实践能力不足，此时的教学眼中违背着数学学科的特点，也影响着学生对数学学习的主动性。新时