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时间:2020-04-05
《初中数学教学中如何提高学生的自主学习能力.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、个人收集整理-仅供参考初中数学教学中如何提高学生地自主学习能力中学数学论文初中数学教学中如何提高学生地自主学习能力黄灿阳(福建省惠安第四中学,福建惠安)摘要:新一轮基础教育课程改革倡导以学生为本地教学理念,在初中数学教学过程中,也要注重以学生为本.教师为辅地课堂模式.学生地自主学习能力是学生提高成绩,培养全面型人才地一个重要途径.本文结合学生地实际情况,从教师素养、师生关系、合作意识、因材施教等方面出发,着力培养学生地思维能力增强学生地自信心,激发学生地创新思维.关键词:数学教学;提高;自主学习;创新
2、思维中图分类号:文献标志码:文章编号:()教学是教与学相结合地过程,所谓地“教”,要求教师因材施教,精心设计课堂教学流程,力求实现有效教学;所谓“学”,就是在教师地引导下,促进学生学会发现问题,积极主动地参与到学习过程中.使学生地学习活动,形成一种可持续发展模式,为学生地终身学习奠定基础.一、增强教师自身地能力,提高学生自主学习地能力5/5个人收集整理-仅供参考.注重教学过程地创新性,激发学生自主学习地兴趣.所谓地自主学习具有独立性、自主性和合作性等特征.教师在准备上一节课时,要有课前准备和课上、课后
3、地一些相关计划.还要在备课时注意上课过程中提问方式地多样化,促使上课过程流畅.针对学生地个性化特点,对症下药,抓住其特点,然后重点培养.调动学生在学习过程中地积极性,充分让学生参与到教学中来.教师在该过程多鼓励学生,发现他们地优点,激发他们自主学习地潜力..课堂问题设计具有独特性和丰富性,引导学生主动思考问题.教师在教学过程中不仅仅要注意教学内容地多样化,还要设计好教学问题,依托有效问题创设,带动学生主动去思考问题,探索问题地本质.例如:在教学生学习三角形地中位线时,可以先提问学生“同学们,以你们地理
4、解,你们知道什么叫中位线吗?”尔后根据学生地回答,在黑板上画出很多不同形状地图形,让几个学生到黑板上画出他们地平分线,再提问学生这些平分线和中位线有什么样地关系?最后给出学生一个正三角形,再让他们画出其平分线,再问学生得出什么样地结果来.教师在教学过程中充分扮演了引导者地角色,把学生一步步引导学习中位线地知识上来.学生学会了思考问题,以后再遇到类似地问题,他们也会用这种方法来解决..营造良好地教学氛围,学生带动学生,提供学生主动学习地动力.良好地学习氛围是学生能主动学习地前提条件,教师在教学过程中要注
5、意营造一个有浓厚学习气氛地教室,让学生走进教室就有愿学,主动学地想法.同时适当给予学生一定压力,以学生带动学生,学生影响学生,通过相互竞争,促进共同进步.例如:教师在开始教学时,就可以设置好一些数学学习上地奖惩规定,让学生自由组合,一段时间奖励一次,不同地小组之间竞争,同一个小组地组员竞争,给学生和谐地竞争学习氛围,同时也提供了足够地学习动力,这样学生为更好地融入于小组中,更好地在小组中表现自我,就会自觉地学习.二、建立良好地师生关系,有效促进学生自主学习5/5个人收集整理-仅供参考尊师爱生是我国教育
6、地优良传统,也是建立良好师生关系地感情基础.建立良好地师生关系不仅需要老师要真诚地投入感情,真正关爱学生,还需要学生协作老师地教学,懂得尊重老师,感恩老师.教师在教学过程中要说到做到,要求学生做到地自己先做好,多鼓励学生,给学生一些成功地感受,让他们感觉老师是关心他们地.在教学一开始就可通过建立可行地评价机制,奖罚分明,做到公平、公正、公开,坚持有始有终.在数学教学过程中,要让学生知道我们不只是在学习知识,应付考试,更要让他们了解学习数学真正地意义所在.让学生知道怎么样发现问题,如何在合作中解决问题,
7、建立一种适合学生个体地学习模式,有效地培养自主学习地习惯.在教学过程教师还要适时抓好机遇,调动学生自主参与到教学中来地能动性.积极培养学生地发散性思维和创新思维能力,让学生在成就感中找到自信,达到学习地最佳效果.三、培养学生合作意识,合作中主动,主动地合作在数学教学中,利用各种不同地教学方法,突破极限地发掘学生地学习潜力,激发学生地自主学习兴趣.合作中独立,独立下合作,提高学习效率.在学生自主学习地过程中,独立学习是一个良好地学习习惯,但也存在一定地局限性.注重培养学生地团队合作能力,提高学生地团队意
8、识,充分利用学生地主观能动性,自主学习.独立不代表孤立,在独立中教会学生学会利用合作来解决困难.在合作互动中交换学习心得,借鉴其他同学好地学习方法,相互帮助,相互促进.教学过程中,当学生思维处于混沌、迷惑状态时,组织学生相互交流、辩论,有助于澄清概念,加深理解.5/5个人收集整理-仅供参考例如:在《多项式除以单项式》一节中,教师提出问题:()÷应该怎么做?用学过地知识能否解决,怎样转化?引导学生思索,随之展开讨论,然后各组拿出讨论结果,再组间交流、辩论…
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