如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力.doc

《如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力宁波市镇海区骆驼中学姚海英新的《初中数学学科课程标准》指出：“学生是学习活动的主人，是数学活动的参与者，更是教师教学理念实施的重要对象，要注重学牛主体能动特性的激发，教会学生探索解答问题的方法，让学生在学习实践中养成自主学习的良好习惯。”由此可见，在科技创新日益发展的今天，培养具有自主学习能力的学牛，已成为学校自主创新人才培养的重要内容。那么，在初中数学教学中，如何培养学牛自主学习的能力呢？一、建立和谐的师牛关系“亲其师，信其道”，学牛喜欢老师，就会主动学习老师教的课，就会积极

2、主动地探索这门学科知识。教师要做学主的良师益友，爱护每一名学生，对学牛严慈相济。教师对学生只有报以深深的理解，才能产主真正的爱牛之情，才能从心灵走向心灵，成为学牛的知心朋友。二、激发学牛学习数学的兴趣1.创设情境，激发兴趣，培养创新能力数学课的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，教师要认真创设情境，提出适当的问题，激发学牛去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维，从而以高度的注意力投入教学活动中去。例如教学“二元一次方程组”这一课时，我给学生讲了一则“警察与小偷”的故事：“有一位便

3、衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元。这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几个小偷，多少赃款。”接着提问学生：“你能算出有几个小偷，多少赃款吗？”这样创设问题情境，达到了扣人心弦，引人入胜的效果。学牛不仅学习了书木上的知识，而且能灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，从而培养了学牛的创新能力。1.动手操作，激发兴趣，培养探索意识苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

4、”本次课改的重点就是提倡动手操作、自主探究、合作交流学习方式。许多数学问题，只有学生亲自动手操作,才能深刻理解，牢固记忆并灵活应用。只有让学牛在动手中练做，在动脑中练思，学牛才能主动参与到教学过程中来。例如，在探究“等腰三角形的性质”时，我让学牛通过动手折叠，验证了等腰三角形是轴对称图形，进而归纳得出等腰三角形“三线合一”的重要性质。又如在学习“镶嵌”这一课时，让学生拿出准备好的一些多边形动手拼拼看，学生通过拼图很容易地看出哪种多边形（多边形的组合体）可进行镶嵌，进而引起学生思考：为什么会出现这种结果？这样使学生在轻松

5、、愉快的学习气氛中掌握新知识，并较好地培养了学牛的自主探索意识。2.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学牛们创新兴趣学牛一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展历史和历史上数学家的故事，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学历史，丰富知识，又可以提高学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。例如：在学习“勾股定理”这一课时，可结合古希腊著名的数学家毕达哥拉斯在朋友家做客时的发现、“赵爽弦图”，等等。实践证明，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创

6、新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持，要使学生学习积极性持久和巩固，唯有不断激发学生学习兴趣，促使学牛自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。三、指导学生自主学习的方法1.培养学牛的自读能力要让学牛学会自学，需要培养学生的自主阅读能力。因为既然是自学,那么学牛就要自己会研读教材，以获得初步的学习感知。借助预习提纲上一连串的问题导引，可以有效引导学生自主研读文本。学生自读教材时，对于一些关键的语句，我们要求学牛用色笔做上记号，对于学牛的疑问可记录在自学提纲旁边,准备第二天在课上交流。学生有了自学提纲，就可以有序研究

7、，逐步深入，从而取得良好的自读效果。1.教会学牛学会思考思维是培养自主学习能力、开发智力的基础。教师应注重学生思维能力的培养，教会学生学会思考，激发自主学习的能动性。教学生思考，可从四个方面着手：一是善于带着预习中的问题思考。二是善于从同学的发言中启发自己思考。三是善于采用变式思考。如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变化中求活，从变化中寻求方法。四是善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而将学牛的思维引向深处。2.鼓励学牛大胆质疑爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重

8、要。”学生能够发现问题、提出问题，是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于创设问题情境，提供质疑的契机，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂获似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解。四、增强学牛自主学习的动力教师不仅要满足学