对比语言学在英语教学中的运用

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1、对比语言学在英语教学中的运用摘　要：英语教学中利用对比语言的方法，通过对比分析，可以使学生知道自己问题之所在，从而使教学更为有效。本文通过对汉英名词及动物文化翻译的对比，使学生了解对比语言的方法在英语学习中的运用。　　关键词：概念；英语教学；运用；名词；动物文化　　在英语教学过程中，我们通常发现这样的情况，中国式的发音和翻译。主要原因是学生没有能掌握好英语这一语言独有的特点，而受到习惯的汉语的影响所导致，没有考虑英语这一语言独有的特点，与汉语有关联或类似的地方，他们就会觉得容易些，反之就觉得困难。鉴于此，中国学生学英语时，首先要

2、掌握并能熟练地加以运用我们汉语的基本知识和规律，学英语时要善于观察、总结、分析、对比，找出两者的异同点，从而以我们熟悉的汉语来提高英语学习。所以老师在教学中用对比语言学的方法，通过对所学语言和文化与学生母语语言和文化的作系统的比较，找出造成学生学习困难的模式，让学生了解真正的问题所在，就可以改进教学方法，更有效的进行教学。　　一、对比语言学的概念　　对比语言学是现代语言学的一个分支。对比语言学的目的是为了解决教学或翻译过程中容易出现的问题，而对两种语言的异同进行对比。它隶属于应用语言学，它揭示了两种语言之间的共性和差异性，特别是

3、差异性的一门学问。对比语言的优点在于，通过对比可以发现学生容易出错的地方，并针对性地加以解决。对比语言学大致可以分为以下三种模式：　　1．结构主义模式。　　结构主义模式的代表Robert。下面以英汉对比为例作简单说明。　　语音的转移。汉语语音中没有/ǒ/和/θ/，有些中国初学者习惯用汉语语音中的/z/和/s/来代替。比如把thick/θik/，this/ǒis/错读成/sik/，/zis/。　　语言结构的转移。汉语中习惯把数词放置在名词之前。如205房间。有些学生就把汉语习惯用到英语中，把Room205说成205Room。　　词

4、汇的转移。英语中的on表示在某一表面上，并与之接触。如：“桌上有本书”译成Thereisabookonthedesk.而汉语中的“上”却没有这么严格的界限。因此，不少中国学生把“打在脸上”（hitsb.intheface）译成hitsb.ontheface。混淆了英语中介词in和on的用法。　　次序的转移。汉语中一般是先说大范围，再说小地方，比如中国.郑州，学生就习惯把Zhengzhou.China说成ChinaZhengzhou.　　2．转换语言模式。　　这一模式的奠基者ChomskyLado。它从“人类共有的深层结构”中去寻

5、找不同语言之间的转换。　　3．生成语义派模式。　　这一模式是Chomsky的学生CharlesF.Fillmore开辟了一条新路。它对不同语言之间的语义和语言交际来进行语言对比。　　二、对比语言学在英语教学中的运用　　总上所述，对比语言学的模式有各种各样，结合英语的学习和教学，老师通过运用结构主义模式对英汉词汇及动物文化进行对比，找出学生容易出错的地方，加以解释和纠正，使学生更加了解英语这一语言的特点。　　1.汉英名词的比较　　相同点。汉英名词都是表示人、地点和事物的名称，两者在概念上是相同的，在构词上也有相同点，即汉英名词都带

6、有各自的前后缀，只是英语的前缀和后缀比较明显。　　Tele-(telephone，telegram)　　Ness-(carefulness,darkness),　　在汉语中,我们也可以加词缀构成名词。比如前缀有“老,初，阿”等。如:老师,阿婆,初六。后缀有“头,者,性”等。如:甜头,读者,感性。　　不同点。英语非常重视名词的分类。英语名词可分为普通名词和专有名词两大类。普通名词又分可数名词和不可数名词。汉语的名词则没有可数和不可数的区分，都可以用数量词加以修饰。英语中，有些抽象的、物质的和专有的名词，大都是不可数的，没有单数和复

7、数区分。除此之外其他名词都是可数的，也有一些特殊英语词汇是既可以做可数名词，又可以做不可数名词，但意思有很大的不同。如：　　glass(玻璃)是不可数名词，（玻璃杯）就是可数名词　　paper(纸)是不可数名词（文件）就是可数名词　　由于汉英两种语言对名词单复数上划分上存在差异，我国学生往往对表示事物的个体性感到头疼。如一只钢笔apen，十只钢笔tenpens。一本书abook，十本书tenbooks;我国学生对此没有任何困难，因为“书”和“钢笔”不管是在英语或汉语中都是可摘　要：英语教学中利用对比语言的方法，通过对比分析，可以

8、使学生知道自己问题之所在，从而使教学更为有效。本文通过对汉英名词及动物文化翻译的对比，使学生了解对比语言的方法在英语学习中的运用。　　关键词：概念；英语教学；运用；名词；动物文化　　在英语教学过程中，我们通常发现这样的情况，中国式的发音和翻译。主要原因是学生没有