对农村教育中信息技术在新课程改革应用的几点思考

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1、对农村教育中信息技术在新课程改革应用的几点思考【】如今在提倡新课程改革的教学模式中，信息技术的发展已成为一股不可阻挡的变革力量，它对教育产生了巨大的影响。教育的信息化是当今世界教育发展的必然趋势，在当前课程改革的大潮中，信息技术已经成为目前课程改革中必不可少的部分。文章主要是对于多媒体在新课程改革的使用过程中，所存在问题的描述，以及相应的对策。　　【关键字】信息技术新课程多媒体　　随着计算机行业的逐步发展，造就了多媒体技术的迅猛发展，现代信息技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛。但是由于受传统教育观念、教学模式等因素的影响，一些教师虽然也认识到了多媒体技术在优化课堂教学中的功效

2、，在实际应用时却存在一些问题。在教学实践中，我针对现代信息技术的特点，结合我校利用多媒体技术进行教学的实际，总结出还存在以下几个方面的问题：　　（1）农村学生的信息素养较低，存在很大的问题　　信息闭塞，设备陈旧，农村学生在进入中学之前很少有接触计算机的机会，这些都是我所在学校进行现代化教学首先要面对的现实。虽然，近几年国家对西部农村广大地区实施了现代远程教育三种模式的扶持工程，但由于农村小学教师普遍信息素养较低，在使用多媒体工具上困难重重，在短时间内难以适应现代化教学手段，又怎么能熟练使用多媒体手段去完善自己的课堂教学，教育学生呢？由于先天不足，学生基础太差，计算机课程任课老师有时在课堂

3、上多次强调的内容，学生们依然难以理解，待到上机的时候就又忘得一干二净。我个人认为，解决这个问题没有其他的捷径可走，只能在条件允许的情况下，尽可能多的增加上机操作的时间，让学生们尽快适应现代化的教学手段。另外，需要让学生们扩大知识信息面，从各种途径获取信息，因特X上有着最大、最迅速的资源提供者，因此，上X就成了我们的学生跟上时代发展步伐的一个非常重要的手段和方法。但同时，因特X上也充斥着各种各样的垃圾信息，甚至是黄色X站和暴力游戏等，这就会误导学生迷失在互联X中而不能自拔，这就要求政府、学校以及家长从各个方面来督促学生正确使用互联X学习知识。　　（2）教师信息素养不高也是一个普遍的存在的现象

4、。　　在我校，部分教师应用现代化教学手段水平相对较差，停留在初级阶段，缺乏良好的信息素养，没有真正把信息技术教育与学科课程相整合，没有把信息技术作为工作、学习的手段。另外，部分基础知识较差的学生不习惯采用现代化教学模式等现象还依然存在。因而这是导致目前农村教师应用现代化教学手段水平不高的最根本原因。　　因为不处在现代教育信息技术世界的最前沿，以至于没有了解新信息的压力而使这些年轻教师不去研究学习最新的现代教育理论知识和计算机知识，知识水平总是停留在原来的水平上。而我们知道，今天的现代化教育技术发展十分迅速。经常是在有很短的时间内，某项技术就有了翻天覆地的变化。自身对新知识尚且缺乏，就更谈

5、不上引导和传授给学生们了。归根结底，教师不断地获取新知识、提高自身的业务素质，就成了当务之急。但如何给他们提供适时的信息就又成了很大的问题。在其他的方法花费都较大的情况下，我的想法依然是要充分发挥远程教育的三种模式以及因特X信息资源新、快、博，又不受地域限制的特点，即使是农村贫困地区，也应该大力发展X络事业，以增强该地区的信息素质。　　（3）各种软、硬件的制约　　在广大的农村地区，由于受经济条件的制约，往往在教学设施方面较欠缺。而信息技术等课程本身又具有操作性强的特点，学生和老师如果缺少上机的时间去实践，即使理论讲得再多，不放在实践中去检验，也是起不到真正的作用的。学校应当想方设法配备全

6、功能的多媒体电化教室，使得学生在上课时能达到一边看老师操作，一边自己也能进行操作的效果。只有这样才能及时的接受新知识和新技能。另外，建设专用于学生上机的计算机机房，并且配备要力求先进，达到人手一机。在此基础之上，还应特别注重培养学生们的独立操作能力。但由于农村这几年各校所配置的计算机数量有限，难以满足教学需要，经常出现的情况是几个学生共用一台计算机，导致现代化教学工作很难开展。从而制约了农村地区与信息技术相关课程的发展与应用。　　（4）部分教师过分夸大多媒体课件的功效，彻底失去了教师在整个教学过程中的主导地位。　　在新课程的环境下，教师是信息技术与学科整合的实施者，是教学设计、课堂教学的

7、主体，学生是学习活动的主体。但是教师若一味的扩大多媒体的功效，片面的认为只要是利用了多媒体的课堂才是成功的课堂，才是新课程改革的课堂，片面强调多媒体的"万能"性，从而盲目依赖以及过多的滥用信息技术，将其作用扩大到优化课堂教学的决定因素，这样就淡化了学生学习的主体地位和教师教学的主导性，使得教师成为信息技术设备的操，学生成为被动的观看者。所以我个人认为，必须要合理的利用多媒体技术的辅助作用，充分体现教师的主导地