信息技术新课程改革的几点思考

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1、信息技术新课程改革的几点思考今年是江苏省全面施行新课程的第一年，各门学科都遇到了许多问题。我们信息技术学科同样也遇到了学多问题，产生了许多困惑。下面我就把在教学过程中所遇到的一些问题谈一点自己的思考：一、对新课程中所强调的“信息素养”概念的理解和贯彻。信息素养指的是在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的能力。具体来说，它包括三个方面的能力：一是主动获取信息的能力，要求具备对信息系统的软、硬件基本的操作能力，如学习者利用WORD进行文字处理或利用网络查询信息等；二是信息的分析、评价能力，即要求学习者学会如何评价信息的真伪和价值；三是信息的处理和运用能力。由于新课程十分强调学生主

2、动参与、探究发现、交流合作的学习方式，而学生要适应这种新的学习方式，就必须要具备以上较高的信息素养，因此教学的重点就是如何围绕“信息素养”的内涵，利用多种二、在新课程下，教学方式如何转变新课程开始实施来，部分老师的思维还停留在老的教学模式上。传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，会考的几大模块以及各个知识点很清楚，只要老师上课讲了，学生练会了，就完成的教学目标。忽视了学生自我的探究能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。新课程改革在课程内容进行了全面的革新，也就相应的要求学生学习方法的革新，故在新课程背景下，教师更应该积极探索新型的教学模式。任务驱动方法

3、，研究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习模式在信息技术教学中应用的都有各自的优势。这些教学方法比之传统的授课方法，更能调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中来。比如研究性学习是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，从而掌握基本的研究学习方法，养成运用所学知识解决实际问题的能力，并形成严谨的科学精神和科学态度的学习方式。因为这种方式强调学生自主学习研究，强调学生自我获取信息资料并加以分析综合来解决问题，所以，这种学习方式对学生的信息素养的培养就能起到非常有效的直接作用。三、如何解

4、决高中学生学习的非零起点问题老教材编写是零起点，教材中许多内容和初中有很多重复的内容，因此学生是在原来初中的基础上深入学习，对于一些基础较差的学生影响不大。而新课程的理念是经过初中的学习，学生进入高中时却已经不再是零起点了，默认学生已经具备一定的知识能力。因此对课程中所涉及到的一些软件的使用方法的介绍在新教材中都是一带而过。因此对于一些基础较差的学生，特别是一些农村学校以及薄弱学校毕业的学生如何将他们的水平提高到与其他学生一个水平线是开学来就面临的一个问题。首先，教师必须全面了解班中所有学生的起点水平。可以利用调查问卷的形式调查一下每位同学对计算机的熟悉程度，对常用软件的使用掌握水平

5、等等。第二、对基础特别差的学生可利用时间集中补习最基本的操作技能以及软件的使用。第三、采取适当的教学策略，如分组教学。可将全班分成各个小组，每个小组都有一两位计算机学的较好的同学担当组长，在上课过程中负责辅导组内基础较差的同学，最后达到共同进步的目的。四、如何更好的利用好新教材我校使用的是中国地图出版社出版的天津版的教材。新教材按照内容分成必修和选修两部分。新教材的编写思路是“知识引领，活动穿插；任务引领、形式多样”。教材的内容主要围绕提高学生获取信息，处理信息，加工表达信息等方面，旨在提高学生的信息素养。但是我们在实际的教学过程中发现主要存在几个问题，一个是新教材的知识点不明确。老

6、教材中各个模块中的知识点相对清晰，老师和学生都较容易把握。而新教材的编写主线是学生信息素养的提高，特别是必修教材部分，把有关于信息技术的几个重要组成部分介绍了一下，但是没一部分都不具体，都是提纲挈领的。教材遵循新课标，折射出许多新的理念，这些理念虽然非常好，但是要想真正把这些理念落实到课堂教学中，确实有一些困难。因此要求教师备课要花大量的功夫，大量扩充自己的知识面。思考如何把这些理念细化为一个个实在的知识点，使学生能在完成一定的任务后，检查自己是否真正掌握这部分知识。五、新课程下学生评价体系如何构建戴尔计算机公司董事长兼首席执行官迈克尔·戴尔有这样的论断：“其实PC和网络谁都不重要，

7、重要的是信息。PC和网络只是工具而已，其目的都是为了获取更多、更及时的信息。”而我国在过去的十多年信息技术教育中，一直把计算机基础知识和操作为主要教学重心，其弊端可见。在21世纪信息社会的今天，如何培养出合格的信息人才已经成为各国所关注的焦点。因此原来的课程评价体系已经不再适应新课程的开展。新课程改革对课程的评价，更注重使用发展性评价。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。发展性学生评价注重学生发展的过程的评价。新课程引入学生电子档案袋，关注学生发展过程 。利用