辨析核心概念,合理适度引申.doc

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1、辨析核心概念,合理适度引申“概念”是人类在认识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽象并加以概括出来的,它反映了客观事物一般的本质特征。辨析概念是材料作文市题立意的基础。教育部张开、王兼闻两位先生在《2016年高考语文作文试题综评》(《语文学习》2016年第8期)一文中指出:今年的作文试题……引领学生辨析核心概念,在思辨的基础上说理论证。但不少同学在审题时并没有意识到要“辨析核心概念”,对核心概念模糊不清,思维混乱,在几个近似其实又差别很大的概念中跳跃,从而偏离题意。如下面一则作文材料:最近,一个有着十年厨师和美食评论经历的美国人,为了鉴定出上海最美味小笼包,先后到上海52家小笼包店,总共

2、点了7.2公斤小笼包。他将每个小笼包拆解为皮、馅和汤,分别测量小笼包的总重量,汤汁和馅料各自的重量以及皮的厚度,最后运用公式计算出该小笼包的分数,给予排名,并发布了《上海小笼包索引》一书。他这种对待中国传统美食的做法,引发了网友们的激烈争论。(2015学年度广州市高二语文学业水平测试材料作文题。作文要求略)这是一篇事例型材料,最后一句揭示材料的核心内容:“他这种对待屮国传统美食的做法,引发了网友们的激烈争论。”“这种做法”即前面提到的美国厨师对小笼包量化的做法,考生应就这一做法作出自己的情感、态度、?r值观的评判。材料核心内容有两个关键词:“测量”与“小笼包”,两者在作文中缺一不可。“量

3、化”可以用材料中的“测量”“(公式)计算”“评分”“排名”“拆解”。材料审题并不难,但不少学生因未能辨析核心概念“上海小笼包”的内涵和外延,引申不当,造成作文内容偏离题意。且看以下六组作文题目:1.当上海小笼包遇上美国厨师/科学剖析小笼包引发的思考/弄巧成拙的“小笼包索引”2.传统美食怎么评/中国美食与美国厨师/美食有味,数据无味3.善待中国美食文化/尊重美食文化的多样性4.传统文化不能公式化/被量化的传统文化/传统文化应人为体会5.被解构的文化/文化不可被大数据衡量/文化不可拆分/文化隔山海,标准不可比6.中国人与外国人如何对待传统/传统不应该以分数衡量/鉴定传统需要适度/不用数学语言

4、诠释传统以上题目涉及六个概念:上海小笼包、(中国)传统美食、美食文化、传统文化、文化、传统。这六个概念的外延与内涵都不一样。“上海小笼包”是一种具体的美食,是“个别”;“传统美食”是从上海小笼包抽象概括出来的概念,是“一般”。这一概念可以包含其他地方的传统美食,如天津狗不理包子等。材料中“他这种对待中国传统美食的做法”这句话,其实帮考生完成了从“上海小笼包”(个别)到“传统美食”(一般)的提升,方便考生跳出核心概念,打开视野,作更广泛深入的思考。否则,部分学生或许未能思考到这一层次。其他四个概念,“文化”的外延包含“传统文化”,“传统文化”的外延大于“美食文化”;“传统”的外延大于“传统

5、美食”与“传统文化”。这几个概念,外延从小到大依次排列:上海小笼包〈传统美食〈美食文化〈传统文化〈文化,“传统”与“文化”两个概念存在交叉。这一组概念的外延关系可用如下图形表示:如果说“美食文化”还在谈“美食”的话,那么“文化”和“传统”两个离“美食”越来越远,逐渐脱离材料内容。当一个概念经过多次引申,就好比一个萝筐,什么东西都可以往里装,这时概念己经宽泛化,需引起考生的警惕。概念“差之毫厘”,内容则可能“谬以千里”。如以下一篇作文的开头两段:我们中华美食千年文化,你区区十年厨师则能评价得了?看着他剥皮称汤的,他可知道小笼包在最重爆汁的美味?他不懂小笼包的奥妙,我们理解他的行为,这就是文

6、化的差异。每个国家地区都有自己的文化习俗,如法国人的贴脸、美国人的拥抱、日本人的鞠躬,屮国人的握手。这要是与屮国人贴脸,日本人拥抱,却是多出了几分尴尬。冇这样一则笑话,说一栋公寓中住着中国人、法国人、英国人和荷兰人。有一天公寓着火了,中国人抱着老母亲跑了出来,法国人抱着情人跑了出来,英国人带着怀表跑了出来,荷兰人抱着保险箱跑了出来。这让我们惊叹,这就是文化差异呀!每个国家和地区,会因为宗教、气候、地形、历史等而有着独特的文化。(《文化差异》)两个文段出现了四个概念:中华美食文化、小笼包、文化、文化习俗。从文意来看,作文的内容是谈论“文化习俗”。作文几乎来了一个概念上的“三级跳”,从“小笼

7、包”直接跳跃到“文化”这一概念,跨越了“传统美食”、“美食文化”、“传统文化”三个概念。这种作文,即使它的含意(文化差异)在材料范围内,但作文的内容(文化)己经远离材料内容(传统美食),属于偏离题意。我们再来看一篇作文:最近,一个美国人凭借十年的厨艺和美食评论经历,发布了《上海小笼包索隐》一书,分别给52家小笼包店的小笼包进行排名。他这种对待传统美食的做法,引发了网友们的激烈争论。在我看来,这个美国人的做法是不道德的。如果按照排名上

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