创业型大学的教育教学模式研究

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1、创业型大学的教育教学模式研究：本文以三螺旋理论为基础，以齐齐哈尔工程学院为依托，研究从研究型大学向创业型大学转变的过程中探索适合创业教育的教育教学模式。建立“创业中心”和“创业实体”，完善与专业相结合的创业教育课程体系，建设创业型师资队伍，建立与创业型大学相适应的教育教学模式。　　关键词：创业型大学；教育教学模式；高等学校　　：G642：A：1009-0118（2012）12-0052-02　　一、引言　　20世纪下半叶，部分研究型大学奋起创新创业，造就了一种全新的大学模式：创业型大学。“创业型大学将过去的教

2、学、科研、决策咨询使命与促进经济社会发展的新使命结合起来。”这种新使命使得大学从一个培养人才和生产科研成果的社会次要支撑机构向领导性社会主要机构转变，即从研究型大学向作为一台引擎为知识社会的经济与社会发展服务的创业型大学转变。研究型大学必须能够确认研究与教学领域，聚焦于培养“顶尖的杰出人才”，吸引外部资金发展重要的研究实力。但创业型大学同时具有发掘大学科学发现的技术潜力为产业和社会发展服务的能力。　　对创业型大学的教育教学模式的研究意义如下：促进高校由“传统型教育”向“创业型教育”的转变；促进高校由“知识传承

3、”向“实体传承”的转变；促进高校创业教育由“业余”向“专业”转变；促进高校的创业教育课程由“单一型”向“多样化”转变；促进高校的师资队伍由“教育型”向“创业型”转变。　　二、建立创业型大学的教育教学模式　　应用型本科教育的培养过程具有独特的应用性和职业型的特点，不仅要求学生肯干、能干、实干，而且要求学生有创新的理想、创业的志向、创造的能力、创优的水平。从高等教育的发展趋势来看，构建适应高等教育实际的创业教育模式已是迫在眉睫，必须加强培养大学生的创业意识和创业能力，进一步推动我国高等教育改革发展和人才培养模式创

4、新向更高层次拓展。因而，如何创建“创业型大学”和有效开展创业教育是高校教师面临的重要问题，探索出适合创业型大学的教育教学模式也是迫在眉睫。　　（一）建立创业中心或创业实体　　创业大学是国内外高等教育发展的一个必然的趋势，创业型大学的教育教学模式的实施必须依托于某个实体，否则只有理论没有实际也只是空谈。齐齐哈尔工程学院在教育教学模式方面一直在不断的探索中，探索适合学生的教育，探索适应高等教育发展趋势的教育。齐齐哈尔工程学校现有的校办实体21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业，已经能够满足大部分学生的实习

5、实训教学的需要，但是要走创业型大学之路这是远远不够的。要发动学生去创业，建立创业团队，创业中心，让学生真正的参与到创业中去，齐齐哈工程学院现在每个系都有自己的创业团队，创业团队是以学生为基础组建的，运营效果较好，学生在学习之余将理论应用到实践当中，不但对自身的能力是一种提升，对创业型大学的教育教学模式也是一种新的尝试。　　（二）完善与专业相结合的创业教育课程体系　　创业教育课程以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，系统培养学生的创业素质和基本创业技能。　　齐齐哈尔

6、工程学院在2011年升级为本科院校，在原有的职业教育的基础上实行应用型本科教育，这对于创业型大学的教育教学模式的建立是一种基础和优势。创业型大学的教育教学模式必须全面开设面向全体学生必修和选修的创业教育课程，重在培养学生的创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质，构建“基础（普及创业知识）+重点（指导创业实践）”、“全员（全体学生）+精英（创业实践者）”和“课堂启蒙（创业基础课）+实践平台（校内外创业活动）”的创业教育课程模式。一般性创业课程，如“职业生涯规划与指导”、“商务精读”等与创业活动的专业性

7、、知识性课程，如“创业者管理者法律知识”、“创业营销”、“如何开发突破性产品”、“设计和领导创业组织”和“创业金融”等应紧紧围绕创业过程的具体环节展开，并将创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。　　与此同时，应注重创业教育活动课程，以指导学生获得直接创业经验和创业信息：本文以三螺旋理论为基础，以齐齐哈尔工程学院为依托，研究从研究型大学向创业型大学转变的过程中探索适合创业教育的教育

8、教学模式。建立“创业中心”和“创业实体”，完善与专业相结合的创业教育课程体系，建设创业型师资队伍，建立与创业型大学相适应的教育教学模式。　　关键词：创业型大学；教育教学模式；高等学校　　：G642：A：1009-0118（2012）12-0052-02　　一、引言　　20世纪下半叶，部分研究型大学奋起创新创业，造就了一种全新的大学模式：创业型大学。“创业型大学将过去的教学、科研、决策咨询使命与促进经