探析广告学应用型人才培养模式的构建

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1、探析广告学应用型人才培养模式的构建现今我国的高等教育已经从单一的精英教育转变成多样化的大众教育，人才培养目标也从过去注重研究型过渡到应用型，应用型人才培养已成为我国地方高等教育发展的必然趋势。因此，培养应用型人才就成为众多地方本科院校人才培养的目标和办学定位。应用型本科人才培养特点就是人才培养目标定位以市场需求为导向;人才培养规格以应用能力为核心;教学上注重实践;师资建设以培养双师型教师为目标。在这种形势下，广告学人才培养目标也要随之进行调整，以适合市场对广告学应用型人才的需求。广告学属于新闻传播学大类，是传播学下的二级学科，是一门集实践性、实用性和创新性于一体的学科

2、。因此，广告学培养应用型人才具有其他学科所无法比拟的得天独厚的优势。广告学人才的培养应该始终围绕应用型的目标进行，建立新的广告学应用型人才培养模式就显得尤为迫切，基于应用型人才培养目标的广告学人才培养模式的构建成为高校广告学教学的当务之急。在经过多年的广告学教学实践的基础上，笔者总结出了广告学应用型人才培养“1454”模式，它主要由人才培养目标、专业培养方向、教学内容方式以及教学评价体系四大方面组成。其中“1”代表的是广告学人才培养模式以创意能力培养为核心;“4”代表在广告学学科基础上确定的四个专业方向;“5”是针对广告学应用型人才在教学内容和方式上的五个接轨;“4”

3、是代表教学评价体系的四个评价。文章就广告学“1454”模式的构建进行逐项阐述。1、1个核心广告行业是属于第三产业的服务业，是文化创意产业的重要组成部分。创意就是创新，就是点子(Idea),这里的创意能力不仅仅指创造性的构思，同时也包括创造性的实践能力。广告业是国民经济中的创意产业，广告人才就是创意人才，对创意人才来说创意能力是其职业能力的核心，广告活动都是围绕着这个核心进行的。如创意策划、创意文案、创意营销及广告创意设计等广告从业能力都离不开创意能力。创意能力也成为广告人才的根本能力。所以，在广告应用型人才的培养中，创意能力培养就成为重中之重，也是构建广告应用型人才培

4、养模式的出发点。为了突出创意能力的培养，教师在广告学应用型人才培养过程当中应有意识地加强学生创意意识的培养，在教学中有意识地增加创意内容，如创意思维、创意产业的教学内容，尽量将创意能力的培养与专业教学穿插在一起，使创意能力与其他专业能力在相互交叉的学习中产生合力，促进学生综合素质的提高。二、四个方向广告教学为了适应多样的市场变化，可以在广告学学科基础上，按照应用型人才培养的需要将广告学分为四大专业方向，分别是策划文案方向、营销公关方向、广告设计方向、影视广告方向。策划文案方向主要是针对广告策划及文案写作能力进行训练，全面提高学生的策划及文案的实践能力。其方向课程应主要

5、包括广告项目策划、广告文案写作、消费者行为、品牌策略、媒体选择、广告效果等。营销公关方向主要针对学生市场营销和公共关系能力方面进行强化，课程内容包括市场营销学、市场调查分析、整合营销、营销与公关、公关与传播、公关服务、公关管理等。广告设计方向主要加强对学生广告视觉传达方面的创意设计与制作能力的培养，课程应涵盖海报设计、形象设计、书装设计、标志设计、版式字体设计、图形设计以及广告摄影等。影视广告方向注重对学生广告影视的拍摄及制作能力的进一步提高，课程内容应包括影视语言、摄录像技术、影视色彩、影视特效及非线性编辑等。广告学四个专业方向的划分将极大地促进学生方向业务能力的提

6、高，有利于培养广告应用型人才，强化人才的实用性，符合市场对广告人才多样性的需求，也有利于学生确立专业主修方向，为以后的就业寻找突破点。广告学四个专业方向的教学应该安排在学生学科基础课和专业主干课修满的基础上，它们是以广告学的基本理论和专业技能为依托，是对前面所学知识的综合运用和专业化，因此，专业基础理论和实践技能是广告学应用型人才选择专业方向的知识储备过程，它们对学生未来进行更深层次的方向课程学习至关重要。三、五个接轨1.基础课与实践课题接轨以往进行广告学学科基础课和专业基础教学时，教师都是以教材理论知识的讲授为主，理论概念讲授有余而专业实践与指导不足的弊端就逐渐显现

7、出来。课堂上的理论知识与课下的广告实践无法对接，不同基础课之间也缺乏必要的联系，这些造成知识的僵化和脱节，使部分学生产生厌学基础课的情况，有的甚至认为“基础课无用”。因此，在进行广告应用型人才培养时，教师要善于增加专业知识与实际运用相关的教学内容，善于将枯燥的理论与鲜活的实践课题进行接轨，让学生在完成一项项与课程相关的课题过程中掌握抽象的知识，使学生的学习由被动变成主动，增强学生实际运用知识的能力。课题的选择除了要结合课程知识外，还要与学生的兴趣爱好相结合，课题的范围尽量宽泛，从而给学生足够的选择余地和发挥空间。另外，课题也应该尽量贴近生活，将实物课