地方院校应用型人才培养进程中构建考试新模式探析

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1、地方院校应用型人才培养进程中构建考试新模式探析摘要：地方高校在规模发展后应探寻一条有特色的人才培养之路，作为人才培养质量的重要保障的考试环节，结合应用型人才培养目标和人才培养模式的改革，考试模式的改革必须同步进行。文中分析了传统考试模式对人才培养的影响，结合地方院校的实际对地方院校应用型人才培养进行了探索，构建适于应用型人才培养的考试模式，按人才培养方案的课程模块设计出的分层次、多样化的考试模式比较科学，同时在构建考试新模式过程中应考虑保证措施的建设。　　关键词：应用型人才；考试模式；人才培养模式；地方高校　　高等教育经

2、过规模发展后，必然走内涵发展的道路，树立以提高质量为核心的发展理念，培养大批高素质人才是大势所趋。地方高校还用老思路、老模式、老办法肯定不行，应认真考察社会对人才的需求，积极主动转变人才培养方式，应用型人才培养成为许多地方高校人才培养的必然选择。考试是教育教学的一个重要环节，是人才培养目标实现的重要保障环节，构建科学的考试模式，对培养出高素质的应用型人才至关重要。　　一、传统考试模式对人才培养的影响　　目前高等学校考试中存在的问题较多，对人才培养必将产生不良的影响，第一，考试目标模糊。考试是教学的一个重要环节，但是学生考

3、试的目的是为了分数，由于学校把考试结果作为评价人才的主要依据。因此，在很大程度上，学习所追求和关心的不是对知识的掌握了理解，而是能否通过考试，主要精力集中在一张试卷上。第二，考试形式单一。考试多采用闭卷笔试形式，过于注重期末考试成绩，造成学生不注意平时的知识积累，这种单纯依靠期末考试成绩来评定学生的学习方式不能全面考查学生的素质与能力，在一定程度上限制了学生学习的积极性。第三，考试内容不全面，考试内容局限于上课笔记和教材内容，客观试题多，综合分析题少。学生在这种情况下去死记硬背，而毫无主动学习能力和兴趣，学生的思辨能力和

4、分析应用能力得不到提高。第四，考试态度不端正。很多学生机械记忆，失去了学习的自觉性，在考试中不惜挺而走险，利用各种手段谋求作弊，造成考试作弊现象严重。　　考核模式的单一、制度的弊端，以及考试目的不明确，造成学生学习兴趣的降低，综合能力的下降，对人才培养目标的实现有明显的限制作用。地方高校面临振兴地方经济、服务社会的任务和使命，积极探索科学的人才培养模式，有些学校正在走应用型人才培养的创新之路，因此考试形式的改革和创新也是迫在眉捷事宜，只有形式多样的考试方式才能够真正激发学生的自主学习意识，培养其业务实践能力和创新能力，才

5、能适合应用型人才培养的需要。　　二、地方院校应用型人才培养的探索　　我国未来高等教育改革最核心的任务、最鲜明的特征就是提高质量。其中不可回避的一个大问题就是人才培养模式的改革创新。　　（一）应用型人才培养的必要性　　当前，我国高等教育开始步入大众化阶段，也给以培养应用型人才为主的高校带来了巨大的发展空间，其发展甚至比研究型大学机会更多，发展潜力更大。探索应用型人才培养非常必要：第一，高等教育大众化赋予高校培养适应社会主义新型人才的使命，目前我国高等教育已经经过了规模发展，已经进入了国际公认的高等教育大众化的初级阶段，与此

6、相对应，高等教育的指导思想与观念、目标、任务、结构运行方式等都应作出适应性的调整。面对高等教育从精英教育迈向大众化教育，面对高等教育多层次化的教育体系结构，我们应该以学生的发展为主题，转变教育观念，探索教学新方法，打造教学质量精品工程，着力培养高素质应用型人才。第二，市场经济发展和人才的供求偏差，高校人才模式改革势在必行。我们看到，日趋激烈的市场竞争对人才的需求是千差万别的，但大致上可以分为两大类：一类是发现和研究客观规律的研究型人才，另一类是将客观规律的原理应用于实践并带来利益的应用型人才。社会分工日益细化，社会对人才

7、的需求呈金字塔型，塔尖是少量的研究型人才，社会发展与进步需要这些人去探索和发现客观规律。而塔基是大量的从事与实际问题相关的应用型人才。第三，地方院校自身生存和发展的必然要求，高等教育是人才的培养基地，是技术的孵化基地，与社会需求更是紧密相连，应该具有超前性。现阶段，社会对人才的需求呈现多样化特征，尤其对既有扎实理论基础又有较强实践能力的应用型人才的需求更为迫切，这就要求我们不能再用研究型大学的培养目标、课程设置、教学模式和管理体制来指导地方高校的教育，必须从精英教育的思想中解放出来，逐步建立起多元化的教学模式，即可以保证

8、高等教育的持续健康发展，又可以促进为人才资源大国建设贡献力量。　　（二）应用型人才培养的新探索　　如何培养应用型人才是地方高校的主要任务，具有重要性和紧迫性，实践中从教育观念、人才培养方案、课程体系、教学方法等方面探讨应用型人才的培养的新途径。第一，更新思想观念。更新观念首先应走出思想的误区，培养应用型人才不是衡量学