情感管理在班级管理中的应用初探

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1、情感管理在班级管理中的应用初探摘要：情感管理是管理者通过与被管理者的情感交流而实现的有效管理。强化情感管理是中等职业学校班级管理的一项重要原则，同时也是班主任学生管理工作中的的重要手段和方法。本文从班主任工作中情感管理的重要性和必要性出发探讨了情感管理方式的应用策略。　　关键词：情感管理中职学校班级管理　　　　班主任是负责班级管理与学生教育的责任人，是学生工作的管理者、组织者和协调者。然而，在中等职业学校因班主任角色的冲突、管理群体的特殊性以及学生处于叛逆期等原因，班主任的工作不尽如人意。因此，对班主任工作进行深入、细致的研究和探讨就显得尤为重

2、要。笔者通过实践、体验及访谈认为：作为中职学校的班主任，由于受多种原因的影响，在工作中运用情感管理是进行班级管理、教育学生的有效手段。　　情感管理就是以真挚的情感增强与学生的情感联系和思想沟通，满足学生的心理需求，形成和谐融洽的班级氛围的一种管理方式。情感管理最能体现管理的亲和力，其核心是激发学生的积极性，消除学生的消极情绪，通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理。　　班级管理中班主任必须高度重视感情的投入，积极实施情感生活引导，注意与学生进行良好的感情沟通，满腔热情地去培植“班级关心学生、学生关心班级”的感情，让班级处处充满着爱的情愫，使学生

3、能体会到班级的温暖，积极发挥情感因素的感染作用和激发作用，使学生心甘情愿地为班级奉献，以良好的学习态度回报班级。　　1.情感管理在中职班主任工作中运用的必要性　　1.1班主任角色的冲突　　作为中职学校班主任，其工作是比较辛苦的。他们一般都是身兼数职：作为教师，班主任要传道、授业，解惑；作为研究人员，班主任要追踪学科前沿，发表科研论文；作为班级体建设的领导者，班主任要关注每一个学生独特的发展特点，满足每个同学不同的发展需求。当班主任一人承担数种角色时，不免会出现时间紧张、精力不足的状况。因此，靠守、看等方式管理学生也不太现实，只有通过交流与沟通，

4、在学生身上倾注点点滴滴的情感，调动起学生身上所蕴藏的各种积极因素，依照情感管理持久性的特点，充分发挥学生“自我教育、自我服务、自我管理”的主体作用，使学生健康成长，以此营造出良好的班风。　　1.2管理群体的特殊性　　随着社会经济、文化的不断发展和进步，当代中职学生的思想更加积极活跃，个性鲜明，更加追求独立、自由、平等与公平，中职班主任以往纯粹靠制度、纪律和权力等强制性手段来约束和管理学生的方法，已经不能完全适应当代中职学生管理的需要。采用人类共有的情感进行教育和管理是当今中职班主任工作的重要方法，是进行有效学生管理的重要手段。要关心帮助学生，动

5、之以情，晓之以理，导之以行，用心感化学生，使学生由被动管理变为主动接受，从而达到提高学生管理的效率和效果的目的。　　2.实施情感管理的策略　　2.1以“形”赢其爱　　教师是人类灵魂的工程师，这崇高的美称生动而形象地阐明了教师的光荣职责。作为班主任，更应该把这职业的美称化为力量，把力量化为行动。为此，班主任无论在语言上还是行动上都要走在学生的前列，时刻保持“教师”这个崇高的光辉形象，坚持以“学高为师，身正为范”的原则严格要求自己，努力成为学生心中的偶像，从而自觉守纪、勤奋学习，达到教书育人的目的。　　2.2以“爱”暖其心　　管理行为只有扎根在情感

6、的土壤中才能结出健康的果实。中职班主任只有付出更多的爱才能解除师生之间的心理壁垒，使班级管理措施更容易被学生所接受。我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育”。班主任的这种爱应该是纯洁的、无私的、高尚的、真诚的。只有这样，班主任才能深入学生的内心世界。班主任对学生的爱可以是物质的，更多、更重要的是精神上的爱。一杯开水、几片药丸，可以让学生感动不已；一个微笑、一个眼神，可以让学生回味良久；一次谈话，可以触动学生的内心，这就要求班主任必须放下架子，做学生的良师益友。班主任的爱是无私的，必须面向每一个学生。尤其是对中职学生，我们更要多给他们一点爱

7、，严禁破罐子破摔，要用爱去感化他们，用爱去帮助他们，给他们改过自新的希望。但这不是短时间就能完成的，需要一个漫长的过程，这就要求班主任不但要有信心，更需要有耐心。我们坚信：精诚所至，金石为开。　　2.3以“严”督其行　　班主任既是学生的知心朋友，又是他们尊重的师长，因此，要让学生乐其形、信其道，才能更好地完成教书育人的重任。一个班级学生的行为习惯、学习态度、成绩优劣与班主任工作密切相关。作为班主任应严格督促学生在思想品德、行为习惯、纪律学习、生活卫生、劳动体育等方面养成良好的习惯。要让学生明白，良好的行为习惯是一个人成才成事的基础。细节往往决定

8、成败，要从小事抓起。例如，学生书写潦草，做事马虎，我们应要求他们工整书写，做事要认真，还要给他们讲清道理，让他们心服口服。只要经常加强督促指导，久而久