大学英语教学改革及其对策研究

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1、大学英语教学改革及其对策研究摘要：从我国目前的情况来看，大学英语教育存在着诸多问题和缺陷，陈旧传统的教学方法并不能够适应现代大学英语教学的需要和发展，英语课堂往往只注重学生应试能力的培养而忽视了学生英语应用能力。主要对现如今大学英语教学中存在的问题进行剖析，并结合实践，探究大学教育改革的方案，以达到学生综合应用语言能力的对策。　　关键词：大学英语教学问题改革对策　　　　我国1999年颁布的最新英语教学大纲明确规定：教学的主要目的是培养学生具有阅读能力和一定程度的听、说、读、写能力及应用和交流的能力。相比于以往的教学计划，这次修订在教学上要求更加严格，比如

2、要求在校大学生在两年的基础性学习中达到四级要求，而部分通过六级。这种“一刀切”的对于教学质量的评定方法值得思索。虽然现在没有要求大学毕业与四级挂钩，但是仍然存在着诸多问题。　　当然，大学英语教育离教育部新大纲规定有很大差距并且其本身也存在着诸多缺陷和不足，我作为参与教学实施的一员也在不断地探索改革之路。　　一、大学英语教学现状　　改革是继承和发扬两者结合的产物，大学英语教学改革不可避免与其过去及今天紧密相连。因此，在探讨大学英语改革之时有必要对如今的大学英语教学现状进行分析。　　1.大学英语是一门相对独立的成系统学科　　经过几十年的学科建设，大学英语已经

3、成为了高等教育中一个重要的组成部分。由于不断地发展和成熟，大学英语依据教学大纲要求形成了一至四级的教学模式、教材模式和考试大纲模式，这些已采用的教学方式和教材都是以语言学习策略和文化素质、语言知识与技能为综合内容的可操作性教学系统。　　2.科学的培养目标　　在教育部高教司委托下，大学英语指导委员会对1986年的文理科教学大纲进行了修改，最终在2006年颁布了新的教学大纲。修订版的教学大纲更注重学生的基础培养，更加科学和客观地反映了大学英语教学的培养目标。大纲中提出了一些新的教学原则和教学观点，这对于英语教学活动起着积极的指导作用。　　3.教学手段的多元化

4、　　在教育部和各主管部门的共同支持和倡导下，外语教学手段趋于多元化发展，比如，英语学习课件、X络学习体系、多媒体语言学习系统等。这样的环境使外语学习能够更加方便。　　4.教师队伍素质的提高　　随着我国高等教育的不断发展和提高，大学英语教师队伍的素质也在发生着变化，一定数量的优秀硕士、博士毕业生参与到了大学英语教师队伍中，并成为了各大高校的骨干力量，与十几年前的大学英语教师队伍相比较而言，无论是质量还是数量上都发生了明显变化。同时，当前的大学英语教师不仅注重教学实践工作，而且在教学之余也注重教学研究，经过十几年的发展，也取得了明显的成果，使大学英语教学不再

5、只是经验之谈。　　以上已经发生的这些变化在一定程度上改变了大学英语教学的面貌，为我国大学英语教学工作的进一步开展打下了坚实的基础。　　二、大学英语教学中存在的问题　　虽然大学英语教学深化改革在不断地进行过程中，但是由于各个方面综合原因仍然对大学英语发展有着限制性的客观要求，也就是说，大学英语教学在现阶段仍然存在着一些问题，有待进一步解决。　　1.教学观念陈旧　　随着社会的不断发展，外语教学理论研究也不例外地向前推进，近些年来，强调的是“以学生为中心”，各种新型教学方式和教学手段层出不穷，但是“教师中心”这一古老的教学观念从根本上来说并没有发生多大的改变。

6、在英语课堂上，老师们仍然采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，英语的学习成了老师逐字逐句讲解课文、语法和单词的演讲秀，在这种状况下，学生对于语言知识的学习和接受完全是被动的，在课堂上没有任何实践的机会。教师与学生之间的互动仅限于课文中已有句型的问答；学生和学生之间在课堂上基本没有交流。一些教师由于缺乏课堂教学组织能力，即使安排了教学讨论课，也是马马虎虎地结束，学生之间的讨论成了“形式”。在这种教学观念的指导下，学生的主观能动性得不到调动，语言创造力得不到提高。　　2.不合理的教学安排　　首先，初中三年和高中三年的英语学习使刚进校的大学生已经掌握一定的词汇

7、量，并且了解基本的语法知识，但是我们看到的是，如今的大学课堂教学仍然是高中式的以语法和词汇为主。面对这种情况，学生对大学英语的兴趣低落也就可以理解。其次，在课文的学习中，教师往往采用“翻译法”，其所讲授的词汇主要是课文中的某些重点词和课本后面所列出的词汇，而语法也仅仅是要求学生通过记忆和联系强化在课文中出现的知识，在这样的课堂状态下，学习效率很低。　　现如今，大学英语还没有单独将培养学生阅读能力作为一项基本技能来开课。这让大多数的学生将阅读能力简单地等价于阅读一篇文章的能力。学生在学习中就所提供的教材来说，阅读量是远远不够的。传统的英语教学强调的是学生对

8、语言知识的学习，因此，在外语教学工作中，教师往往注重学生在阅读文章时候对语法知识