地方性高校师范生就业指导服务体系构建研究

《地方性高校师范生就业指导服务体系构建研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、地方性高校师范生就业指导服务体系构建研究近年来，各省教育行政部门相继出台了一系列有关师范生就业的新政策，这些政策使师范生的就业模式发生了根本性的变革，即由原先国家包分配的就业模式转变为师范生和用人单位“双向选择”或由教育行政部门统一考试，公开选拔录用的模式。特别近几年，师范类毕业生与教育系统师资需求间的供需结构性矛盾日益突出，存在明显的“供过于求”状况，这给师范类毕业生顺利就业，提高就业质量增加了难度。面对新形势，分析和研究师范类毕业生的就业现状，努力构建新型师范生就业指导服务体系就显得更加重要。一、当前师范生就业现状师范生就业市场化后，师范生的就业不再受到行业、地域和所有制的限制，

2、这给师范毕业生提供了新的机遇。同时，高校招生规模连续扩大使师范毕业生数量也在逐年增长，师范生就业又临着教育部门职位饱和，师资渠道多元化，师范毕业生供需不平衡和毕业生就业市场不完善等各种挑战。这种依靠市场机制来实现师资合理配置的就业体制，即师范生就业的市场化无疑给师范类毕业生、师范院校带来新的挑战。1.师范毕业生人数增加1993年，《中华人民共和国教师法》颁布，标志着教师的法律地位得以确立。此后，相继颁布《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》、《中小学教师继续教育规定》等法律法规和规章，为维护教师合法权益，提高教师地位提供了基本法律保障。随着“科教兴国、教育优先发展”战略的进一

3、步实施，教师的社会地位和经济待遇在不断提高，使教师职业备受社会青睐。“师范热”近年来逐步升温，以湖州师院为例，2009年毕业的本、专科师范类学生达1149人，比2008年的1019人增加了130人。2.师范生就业要求提高2001年，我国实施的教师资格证制度打破了师范生从教的“行规”，非师范毕业生取得教育资格后也可以参加招聘教师的考试。教师资格证制度作为准入制度，使一些非师范类专业的毕业生加入教师队伍，以择优的方式录取，可以改善教师知识结构，优化教师队伍，但也加重了师范生就业的压力和负担。随着教师队伍整体状况的不断改善，教师入职的门槛也随着社会的发展而不断提高，完善并严格实施教师资格准

4、入制度，严把教师入口关，不断规范和提高教师入职标准，采取公正的遴选机制，对师范类毕业生的综合素养等各方面能力有了更加严格的要求。3.各地区之间不平衡“孔雀东南飞”是大部分毕业生就业选择的一个比较显著的特征。华东、华南等经济发达地区成为毕业生的首选，对于其他偏远、经济欠发达地区，尽管一些招聘单位经济效益和条件很好，不少毕业生也不屑一顾。从近些年高校毕业生的流向看，北京、浙江等中心城市与经济发达地区对毕业生需求旺盛，虽然需求总量大于当地的生源数，但也不是到那里的毕业生都能找到工作。中西部不少省区虽然有较大的用人需求，但是工作和生活条件艰苦，往往招不到需要的人才。因此，出现了“有地方没人去

5、，有人没地方去”的现象。二、师范生就业指导服务体系的建构地方性高校师范生就业指导工作不是一项临时性、阶段性、局部性的工作，它贯穿于师范生整个大学生活乃至毕业后一两年的全过程。因此，应以教育实习为主体，职业咨询、择业指导为两翼构建起一个完整的就业指导体系。1.教育实习教育实习是师范院校为促使师范生毕业后快速适应社会，适应中小学教育工作所安排的必须的实践环节。我校目前的教育实习被安排在第7学期进行，总学时8周。首先，组织实习学生听取实习动员报告，让学生了解教育实习的重要性、目的与要求，强调实习纪律；其次，由学校联系教育实践基地，将实习学生统一分配到各教育实习基地，在学生到达实习基地后，立

6、即展开教育实习各项工作，具体内容如下。(1)课堂教学实习。熟悉教师的教学，学习经验，探索教学的规律和方法；深入班级，了解和熟悉学生及他们原有的学习基础，融洽与学生的关系，为走上讲台做好准备；认真学习课程教学大纲，收集有关教学资料，做好备课、试教、批改作业、辅导等方面的工作；综合运用教育学、心理学和课程教学论的基本理论和知识来开展课堂教学实习；在教学各环节中尽可能以所学的教育教学新理论为指导，大胆尝试新的教学模式、方法和手段，给实习学校带去教学改革的新鲜空气。(2)课外教育。指导中小学生开展课外教育活动，探索课外教育的规律和方法；综合运用教育学和心理学知识指导课外教育活动，研究中小学生

7、的心理、兴趣爱好和个别差异，因材施教；了解家庭、学校、社会，获取信息和活动机会，促进自身思想水平的提高。(3)班主任工作实习。具体负责一个教学班的班级管理，了解和熟悉班主任的全部常规工作；制定班主任工作实习计划，在原班主任的指导下，形成独立的工作能力；学习优秀班主任的先进经验，探索班主任工作的规律和方法。(4)教学改革与研究。从实际出发，在深入班级、课堂了解情况的基础上确定研究课题；查阅资料，制定课题研究计划；掌握科研方法实施行动计划，变革教学实践，检验(