谈中学生数学兴趣的培养

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1、谈中学生数学兴趣的培养爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以在教育教学活动中，最好的方法就是激趣——想方设法激发兴趣，千方百计培养兴趣。兴趣是促使学生积极主动地探求知识技能的内在动力。无论什么学科的教学，只有建立在充分激发学生学习兴趣的基础上才是最为有效的。无论对哪门功课的学习，也只有以浓厚兴趣为动力才是永不疲倦而富于成效的。由于数学是一门表达精确、知识抽象、逻辑严密的工具学科，故而很多学生都对它有枯燥无味之感，在学习上存在着严重的畏难情绪。正因如此，数学教学才特别需要对兴趣的培养。有位数学教育家曾说：“学生数学的好坏，很大程度上取决于学习兴趣”，说的其实就是这个道理。我们在数学教学中

2、又该怎样激发和培养学生的兴趣呢？下面，结合本人的从教经验，就这个问题谈几点粗浅的看法。　　一加强自身的教学修养，为激发兴趣奠定基础　　教师的天职是教书育人，是为学生传道、授业、解惑，因此必须有渊博的专业知识和高尚的师德修养，这是教师教书育人不可或缺的根本基础和前提条件。任何一个合格的教师首先应是一个有道可传、有业可授、能够解惑的人，所以没有足够的知识储备是不行的，没有足够的业务修养也是不行的。　　二建立融洽的师生关系，为激发兴趣营造氛围　　教育教学工作是传道、授业、解惑的工作，自然也是使学生“亲其师，信其道”的工作。“信其道”就是要使学生对教师所传授的知识与学问深信不疑，这是通过教师知识

3、学问的渊博和师德形象的崇高来实现的；“亲其师”就是要使学生对自己的老师由衷地感到可亲可近，这是教师通过与学生之间建立良好的关系来实现的。教师要做学生的良师益友，就必须在充分加强自身修养，完美塑造自身形象的同时，和学生建立起良好的关系。若不如此，就不可能使学生发自内心地“亲其师，信其道”。这时，既要能够在各方面成为学生的表率，更要充分关心自己的学生，悉心爱护每一位学生。关心他们的学习、关心他们的生活、爱护他们的健康、呵护他们的成长。融洽的师生关系一旦建立起来，就会在学生的心灵深处形成强大的情感动力，这时在教学中对他们所进行的激趣、点拨和诱导，就水到渠成了。　　三设置精妙的课堂导入，为教学激

4、趣搭桥引路　　教育心理学的基本原理告诉我们：在每一堂课几十分钟的教学中，开头几分钟的作用至关重要。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此在日常教学中，认真抓好每堂课的导入设计，对整堂课中教学诱导的优劣成败具有举足轻重的战略性意义。俗话说“万事开头难”，这“开头”对课堂教学而言其实就是导入；它之所以难，是因为从一开始就必须高屋建瓴地统揽全局，必须应付自如地调控教学的过程，必须对调动学生感情、激发学生兴趣起到运筹帷幄之中、决胜千里之外的作用。精妙的导入常常能使学生的学习行为和思维活动渐入佳境，从而最大限度地激发学生的情趣并调动学生积极思考、主动探索的激情和欲望。自然，导入的形式多种多样，或通

5、过复习归纳旧知识来导入，或通过新颖别致的实验来导入，或通过极富趣味的设疑问难来导入，或通过扣人心弦的悬念设置来导入，或通过生动别致的精彩故事来导入等等。总之，导入方式丰富多彩，课堂教学中应随时灵活变通，应根据不同的教学内容和不同的受教对象与时俱进地推陈出新。　　四生动别致的精妙类比，使抽象道理深入浅出　　不同的教学内容面对不同的教学对象，难免会出现些疑难问题。如对七年级数学的教学而言，几何推理中的因果关系相对来说比较抽象，因此在教学中很可能出现沉闷局面。这时，如果仅从数理逻辑的角度向学生讲解，可能收效甚微。我也曾在很长时间为此感到郁闷不已。后来，我举了这样一个例子：因为我三天没有吃任何东

6、西了，所以我感到很饥饿。有“三天没有吃任何东西”这个原因才出现“很饥饿”的结果，如你这样说：“因为我三天没有吃任何东西了，所以我只穿了一件衣服。”这就没有道理了，顿时课堂气氛活跃起来，学生们立刻会意，顷刻爆发出一阵哄堂大笑！这堂课，学生对几何推理和因果关系这种抽象而枯燥的知识不仅没有沉闷乏味之感，而且教学效果之好超出了我的意料。　　五注重教学的分层问题，使教学激趣天高地阔　　进入义务教育时期以来，初中阶段的学生在心智能力上差别很大。好的学生的确不错，但差的学生却出奇的差。在这种条件下，我们的教学必须充分注重对学生的分层，这样才可能较好地因材施教、较广地激发情趣、较全面地提高教育教学的成效

7、和水平。分层教学就是要把学生按照心智差异的既存状况划分为若干层次和级别，然后根据各自的情况提出不同的要求，做出不同的规定。比如在安排作业时，可以让层次级别较高的学生做那些难度较大、要求较高的习题，而对那些层次级别较低的学生则让他们去做那些难度较小、要求较低的练习。这样可以使所有的学生都能意识到自己的进步和提高，都能体验到学习的乐趣和收获的满足，也都能由衷领悟到不断学习对自己人生的作用和意义。　　六联系现实生活实际，使学生感受知识魅力