语文教学中的多媒体组合教育

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1、语文教学中的多媒体组合教育：运用多媒体组合教育，在语文课堂教学中展示出巨大优越性。一段悠扬舒缓的音乐配着令人赏心悦目的画面呈现在学生的眼前，给学生一种“身临其境”的感受，新的教学模式使学生产生新鲜感，激发他们学习的兴趣。　　关键词：创设情境；激发学习兴趣；直观形象；疏通学习难点；拓展延伸；丰富学习内容　　：G633.3：B：1672-1578（2011）01-0092-02　　　　随着时代的发展，教育的改革，课堂教学也必然要随之发生变化。在中学的语文教学中，运用信息技术尤其是多媒体，对激发学生兴趣，开启学生的心智，

2、扩大课堂的容量，促进教师的个性化教学，提高备课质量，弥补教师自身的不足几方面有着举足轻重的作用。多媒体以其丰富的色、声、图、文,直观、生动、形象地传递大量信息，大大地丰富了教学内容，加大了课堂的容量，开阔了学生视野，提高了学习效果。多媒体组合教育，在语文课堂教学中展示出巨大优越性。因为语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。　　现代教育技术把电、光、形、声多种媒体组合起来。它让大量的多样化的信息同时作用于学生的多种感官

3、，以唤起学生的有意注意，激发学习兴趣，让他们在有限的时间内，以较快速度摄取较多感性知识，增强感知力度。多媒体呈现的信息可以说是X络状辐射性的,它使学生从多方面去感受语言的内涵，学生可以很容易地进入课文特定情景，感知体会文章意境。　　在语文教学伊始，一段悠扬舒缓的音乐配着令人赏心悦目的画面呈现在学生的眼前，教师动情的讲解把学生带入了画面之中，给学生一种"身临其境"的感受，新的教学模式使学生产生新鲜感，激发他们学习的兴趣。而兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉。爱因斯坦说：“兴趣

4、是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，真所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。　　运用多媒体课件，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象。动态化，直观化地演示事物的变化和知识的形成过程。化繁为简，帮助学生克服认知障碍，突破重点、难点，从而提高课堂效率。能有效地促进学生形象思维与抽象思维的有机结合，活跃教学气氛，提高教学功效。　　如《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲击的诗篇，是一曲用旺盛生命演奏的乐曲。描绘了一群朴实得像红高梁一样的陕北后生，在黄土高原上表演腰鼓的

5、场面，展现中华民族淳朴的民间文化艺术，抒发了中华民族在挣脱了束缚与保守后的欢乐痛快的感情。但是学生仅凭文字很难感受，教师从X上下载了表演录像，借助多媒体，帮助学生很好地理解课文，看着有声有色的画面，学生如身临其境，一下子拉近了与文本的距离。　　又如在《苏州园林》的教学中，学生们大多没去过苏州园林，难以理解、想象园林特色。我运用图片、录像画面帮助学生发现“园林建筑不对称”的特点，理解长廊“隔而未隔，界而未界”的妙用，欣赏绿树的俯仰生姿，镂窗的精巧别致。多媒体的运用使学习过程如在画中游，课堂气氛活跃。既传授了知识,陶冶

6、了情操,又突破了教学重点和难点，起到启发、诱导、点拨、开窍的功效。　　语文教材中的诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的效果，将精炼的语言与物象联系起来，将诗中的意象化为作用于视觉的一幅幅图画，那么会收到事半功倍的效果。音乐渲染，尤其在古诗中得到完美的运用。“此中有真意，欲辨已忘言。”古诗中的意境，有时只可意会而无法言传，这给教学中的信息发射与反馈形成了一种屏障。但是，在课堂上适当采用音乐，既能给学生带来美感，又能为再现意境创设氛围，为情感交流架设起一座桥梁。诗歌和音乐从来就有不解之缘，它们就像两朵姐妹花，相伴而生。如李

7、白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首送别诗，诗人与故人的离情别绪，完全融于水天一色的江南美景之中。在教学中选用与本诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、悠扬的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象：在长江之滨，黄鹤楼下，一代诗仙李白与老友握手话别后，目送帆船的影子消失在天水之间，可诗人仍伫立江边，不肯离去。　　运用多媒体极大地丰富了信息资源，加大了课堂信息容量，极大地提高教学效率，是教学活动从传统的单一的教学模式向立体化的教学模式转变。打破课堂教学的时空限制，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间。　　例如，

8、在教《春》时，我用乐曲《清晨》做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐。这就是音乐的魅力，声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了学生阅读的积极性。再次播放乐曲《清晨》，师生配合了进行配乐朗诵，再现语文文字的本色，使学生受到感染，从而达到对作品个性化理解、感悟和再创造。　　例如《沁园春.雪》这篇教材