多媒体组合教学在小学数学教学中的作用.doc

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1、多媒体组合教学在小学数学教学中的作用保康县马良镇双坪小学　　　苏宗国【内容摘要】多媒体组合教学能优化课堂教学过程，提高教学质量，利用多媒体组合教学不仅可以激发学生的求知令人欲，调动学习积极性，还可以以“形”促思，提高课堂效率，更可以变静为动，突破教学重难点。【关键词】多媒体组合教学　　小学数学教学随着现代科学技术与现代教育的发展，多媒体组合教学以成为优化课堂教学过程，提高教学质量的一条捷径。多媒体组合教学就是从教材实际出发，根据学生的认知规律、生活实际、心理特征，恰当地在教学中把传统教学手段和电化教学手段有机地、巧妙地、灵活地结合

2、起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果。一、多媒体组合教学可激发学生的求知令人欲，调动学习积极性。“兴趣能使学生整个心理过程积极化，是产生注意的基础，求知的动力，”过去用语言描述和提出问题，设置疑问，不太调动学生的积极性，有时还耗费较多的语言时间，应用多媒体组合教学通过音响、影像、语言将信息传递给学生，学生通过视听感觉接受信息，刺激大脑，唤起表象，并与脑中储存的智能结构产生联结，此时诱导信息输入，激起大脑的兴奋，形成强烈的求知欲和浓厚的兴趣，使学习目标在大脑中明显形成，达到学习目标具体化。例如：低年级教学《圆柱、球的认识

3、》的新课导入：同学们，森林公园的数学王国今天要举行智力竞赛，请同学们和老师一起到数学王国中看一看，你们喜欢吗？随着话音放音乐和录像，屏幕上出现一座美丽的数学王国，数学王国里的小动物们手里拿着各种颜色的长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体在拼摆着各种精美图案，此时让学生先找哪些动物手里拿的物体形状是学过的（把学过的长方体、正方体摆在左边），再找出哪些动物手里拿的物体形状是没学过的（把没学过的物体摆在右边），然后教师说这两个没学过的物体我们分别给它起个名字叫圆柱和球，这节课我们就来认识圆柱和球。这样通过教师的语言、音乐、录像、动手操作

4、等媒体的有机结合，使学生仿佛身临其境，身心愉快，激起浓厚的学习兴趣，产生强烈的未知欲望，从而圆满地完成了导入新课的任务。二、多媒体组合教学可以“形”促思，提高课堂效率。小学生的认识正处于由形象思维的过渡阶段，其教学难度在于从具体到抽象概括的过程，多媒体教学在小学教学中应沿着将抽象概括的内容具体化，具体的内容概括化，从而巧妙地把许多难以言传的动西通过形象领悟其内涵，用生动可感形象为学生提供观察、思考和解决问题的途径，加速对知识的学习和掌握，促进抽象思维的发展，提高课堂效率。如教学《长方形的面积计算》时，把计算机演示和实际操作结合起来

5、。先让学生用面积单位去测量长方形的面，然后用计算机模拟测量过程（先在屏幕上出示一个彩色闪烁的1平方厘米的正方形，然后用它去量长方形的面，再演示测量过程），此时再启发学生思考用什么方法铺盖长方形更方便？先想出来后运用计算机再现、验证；接着出示知道长、宽的长方形，促使学生用形象思维去“想”图形中摆面积单位的个数，从而归纳出可以用求积方法计算长方形面积。通过展现探求新知的学习过程和思维过程，帮助学生理解长方形面积计算公式的含义，掌握其方法。这样按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易

6、理解掌握知识，促进逻辑思维能力的发展。三、多媒体组合教学可变静为动，突破教学重难点。教学重点是构成知识体系中最重要和最本质的学习内容，因此在教学中的重点问题必须做到讲清、学会，有的重点问题可以口授、板书等传统教学手段达到要求，有的则困难重重，或花费时间过多，甚至难以做到讲清、学会，这就需要利用课间“动”的特长，变静的“说”为动的“演”，可有效地吸引学生的注意力，引导学生积极参与学习和解决数学课堂教学重难点，提高学生学习效率，培养其认知技能。如学习《直线的认识》时，采用动画闪亮的方法来演示直线的特征：先显示一段画的较短的直线，然后展

7、示从面两头向两边延长的动画，把直线可以无限延长、没有端点、不可度量的特点形象直观地展现在学生眼前，弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象力，又从中渗透了“无限”的思维。四、多媒体组合教学可强化记忆，提高反馈效率。课堂教学效果的反馈是课堂教学的主要环节，教学目标的实现主要看教学效果，在巩固练习的同时，如果运用多媒体组合教学可以及时了解、掌握知识的程度。如将学生的各种练习题制成卡片，组织学生课堂练习，当堂反馈，增强信息反馈的时效性。教师选择学生典型的答案在展台上进行订

8、正，这样可增加练习的密度，使基础知识、基本概念和原理得到当堂巩固，同时提高了学生动手操作和解题能力。实践告诉我们：只有把多媒体手段的优势与传统教学积累的经验有机地结合起来，才能更有效地完成教学目标。