洋溢活力的“大爱”校园

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1、洋溢活力的“大爱”校园　　活的教育――“就是拿活的环境作教育的材料……就是要与时俱进。我们讲活的教育，就要随时随地地拿些活的东西去教那活的学生，养成活的人才”。爱是教育的源泉，爱是永恒的主题。“爱满天下，乐育英才”是陶行知先生的座右铭。先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”的确，没有真挚的爱，就没有成功的教育。陶行知以“爱满天下”的情怀诠释着教育救国的理想。江苏省南通市韬奋小学既是省级课题“新课程背景下陶行知‘活的教育’研究”的子课题“活的环境”研究单位，同时又是通州陶社“系列行知”“大爱行知”研究学校。“活的环境”的创设是韬小人的追求，“大爱行知”是韬奋小学

2、在“系列行知”活动中的研究方向，在“活的环境”的创设及利用方面，突出“大爱”理念，创新举措，也取得了可喜的成果。　　营造“活的教育”园　　“大爱教育”是活的环境的内涵陶行知是中国人民教育家、思想家、伟大的民主主义战士。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。　　邹韬奋是我国卓越的新闻记者、政论家、出版家。1942年底，中共中央邀请邹韬奋到延安工作，韬奋先生途经苏中抗日民主根据地――南通县中（原温桥小学）宣传抗日：疾呼“团结、抗战、进步；抨击分裂、投降、倒退”。在韬奋精神的感召下，当年在这里聆听演讲的南通县中的同学和各界仁人志士慷慨激昂，热血沸腾，纷纷奔

3、向抗日前线。“热爱人民，真诚地为人民服务，鞠躬尽瘁，死而后已”（毛泽东题）的韬奋精神在通州大地上发扬光大，世代相传。1990年为纪念韬奋先生诞辰九十五周年，县政府决定将原温桥小学更名为“南通县韬奋小学”。“继承韬奋遗志，弘扬韬奋精神，创办一流学校，培育四有新人”已成为韬奋小学独特的德育教育资源。为“活的环境”研究又增添了新内涵，那就是韬奋精神与行知教育思想在“活的环境”研究上的有机结合。　　韬奋小学的“活的环境”研究，坚持“与时俱进”。先后筹建了“韬奋纪念室”“行知教育陈列室”，以弘扬“韬奋精神”和宣传“行知教育思想”，并融合两位伟人的事迹，在引导学生参观伟人事迹陈列室，

4、了解伟人伟大的一生的同时，学习伟人的严谨治学精神。学校利用晨周会时间，向学生“讲韬奋故事”“寻行知教育救国足迹”，让学生在韬奋精神和行知教育教育思想的熏陶下，学习活的知识，训练活的能力，使学生知识技能、思想境界、精神品质得以升华。　　“率先垂范”是活的环境的基础爱是教育的灵魂。教育的原点就是爱，教师肩负着立德树人的任务，有爱才，有责任，爱教育、爱学生是每一个教师应尽的义务。　　怎样教人变好，在陶先生看来，首要的一条是，教师要注重以人教人，即用自身高尚的道德修养和人格魅力感化和教育学生。要教人变好，要创造出值得自己崇拜的学生，教师必须具备谦虚好学的品格，才能做到陶先生所提出

5、的“人格要互相感化，习惯要互相锻炼”的要求。　　在平时教育教学过程中，学校要求教师率先垂范，真正做到像陶先生所期待的那样，具有“爱满天下”的宽广胸怀、“爱生如子”的深厚情感、“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神以及“一举一动，一言一行都不愧为人师”的道德修养，扎实开展争做“四有”好老师系列活动。实践证明：只有这样，才能在教育教学活动中以智慧启迪智慧，以人格塑造人格。　　“培养个性”是活的环境的主旨“活的教育”是尊重学生个性、发展学生特长的教育。而“活的环境”则重视学生个性发展，不让一个孩子掉队，确保每个孩子在学校的教育下都能成为有用之才。　　学校能活学活用陶行知“活的

6、教育”思想，真正用“活的知识”去教育“活的学生”。结合办学特色，学校成立了阅读、写作、书法、美术、声乐、器乐、舞蹈、科学、电脑、围棋、篮球、毽球、乒乓球等兴趣小组，使得学生在学会知识的同时各方面的兴趣爱好都得到发展。社团活动成果喜人。阳光体育“七彩呼啦圈，美丽中国梦”校操集体表演获通州区特等奖第一名，参加区田径运动会、毽球比赛、跑操比赛均获一等奖；2014年学校“小小剧社”表演的短剧《美丽的蝴蝶夹》参加“童声里的中国”――全国首届儿童音乐优秀创作奖获奖作品展演，受到一致好评；子涵等100多人次获省“金钥匙科技竞赛”等级奖；“纵横码”输入比赛连续五届蝉联区团体冠军；鼓号队荣

7、获区小学鼓号队比赛银号奖和优秀指挥一等奖及区鼓乐队表演二等奖；书法教育已成为韬奋小学一张亮丽名片。　　学校实施课改，推进“小先生”制。实践证明：“好学是传染的，一人好学可以传染许多人好学。……好学的同学能引别的同学好学。”“小先生”的身影在学校随处可见，不管是在学习上还是在作业中、生活中，无论是在课堂上，还是在课间，“小先生”都在发挥着重要的作用。学校充分利用环境的育人功能，把一些优秀学生的书画作品装裱起来，悬挂在走廊里，展览在橱窗中，激发学生的学习热情。学校先后荣获“全国写字教学先进单位”“中国书法特色学校”“中华优秀传统文