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1、新课程理念下学生自主创新学习之初探摘要新课程标准的实施要求每个教师准确理解课程理念,把握新教材的脉搏。本文就如何创设自主学习之情境,让学生自主创新地学习谈几点粗浅之看法,作为对实施九年级义务教育课程标准实验教材《化学》(以下简称“新教材”)教学之摸索和探究。 关键词自主学习自主创新新课程理念探究 一、创设自主学习情境要注意面向全体学生 由于受传统的教学思想和应试教育的影响,传统的教学模式和方法使教师较多的注重“尖子生”的培养,而忽略了其他学生的培养。在课堂教学方案的设计上起点高,其结果是抓了“尖子生”丢了其余学生。而新课程标准中要求教师关注
2、每一位学生的发展。因此创设自主学习情境,要尽可能为全体学生着想。在教学设计时,尽可能地从所教班级的每位学生的认知能力出发,注重情境的梯度,深入浅出,循序渐进,特别要使学习能力差的学生身临其境,找到学习的基点,使每位学生学有所得,在原有的知识层次上有所提高。 二、创设自主学习情境要注重针对性 刚接触化学九年级的学生对化学充满了好奇心,在课堂教学中如何“设疑”,如何让学生带着疑问学习,如何让学生通过实验讲解、归纳和总结,从而解决课堂教学中必须掌握的知识点。作为教师课前必须认真思考,精心设计,要有针对性的设疑,要让学生疑而能解,针对班级学生的知识点的掌
3、握情况设计不同的疑点。 三、创设自主学习情境重在知识迁移并加以应用 如何提高解决实际问题的能力,必须做到以下几点:一是注重学生概括能力的培养。能否对所学知识顺利迁移应用,关键在于能不能把课堂教学中的知识点根据新知识的本质特点,准确地进行分类、归纳,从而将刚学的知识纳入已有的知识体系中去,这就要努力提高学生对知识的理解、概括水平。概括水平越高,就越能用已有知识去理解当前的新知识,新课题。如学习某一新原理或新概念时,一般不要讲出来或不全讲完,也就是不要把现成的结果交给学生,引导学生自己去学习,去归纳总结,从而得出结论,使学生养成善于总结规律,寻找正确
4、答案的良好习惯。二是注重知识的巩固性训练,即对所学知识要多举应用的实例。三是培养学生独立分析问题能力,分析能力是学生对所学新知识能否顺利接受并加以运用的重要条件,当学生的知识结构和知识内容的掌握完全能够解决某一实际的问题(或某题目),但由于缺乏分析能力找不到解题的办法,这在不同的班级,不同的学生人体中是一种很常见的现象。这就要求教师在课堂教学中,要特别注重学生独立分析问题能力的培养,在课堂教学中,主要做到以下几点:1.学生通过自主学习,自己能解决的问题应放手让学生去自习,让学生在自主学习中去寻找答案,教师不要统包整个课堂45分钟的教学时间,从头讲到尾
5、。2.要根据教材和学生的实际情况,采取讲练结合,注重对学生的启发和引导,不要硬性灌输。3.对讲授的知识及题目也要通过适当的点拨和提高,尽可能地让学生自己去解决,去寻找正确的答案,让学生在学习中找到学习的乐趣,满足他们的成就感。 (一)学习方法上要从跟着老师转,变为自主创新地学。新教材在编写的过程中,充分考虑了学生自学能力的培养,充分体现了新课程的教学理念,对过去使用的教材作了较大的补充和调整。探究性实验、选学内容资料的增加,要求学生自主独立学习。教科书中这些内容的增加和设置对改进学生的学习非常有益,可以帮助学生提高学习的选择性、计划性、自主性,促使
6、学生对学习目的、学习方法进行自我调控,增强学生对学习中即将出现或出现问题的敏感性,提高他们发现问题、解决问题的能力。 (二)学习范围上要从囿于课本内转变为跳出课本,联系社会和周围的现实生活。与以前使用的几个版本的教科书相比,新教材特别强调理论与社会、实际生活相联系。如第十二单元《化学与生活》就是根据社会的发展新增内容,无论是从课本的插图、资料的选择、探究实验的设计、选学内容的配置,都突出了联系生产生活实际。从教科书中的一幅插图,一段阅读材料,一段资料入手,都可以引导学生把知识的触角伸向课本之外。教材中与生活紧密结合,对学生来说有种熟悉感,对知识的掌
7、握上容易找到切入点,也增加自主创新学习的兴趣。 (三)学习目的上,从重基础知识转变为能力与知识并重,对实验能力的提高是新教材的突出表现,现教材在原来的教材基础上增加了较多的选做实验、活动与探究实验,家庭小实验,对实验内容和实验方法提出了较高的要求。如制取氧气,课本中通过演示[实验2-5]用H2O2分解制氧气,演示[实验2-7]用加热氯酸钾制取氧气,从仪器的选择到气体的收集,催化剂的使用,作了详细的论述,课后又增加了活动与探究,加热高锰酸钾制取氧气,通过资料介绍工业上如何大量制取氧气,从不同的角度多层次地让学生从中体会实验设计思想,并受到实验方法教育
8、。新的课程标准实验教材对解决实际问题的能力有更高的要求,如活动与探究中的酸雨危害的模拟实验。从而引导学生知道
