提高小学生英语学习积极性之我见

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1、提高小学生英语学习积极性之我见小学生性格活泼好动，自我拘束力不强，充满好奇心等特点直接影响了他们的学习状况。我们在教学中沿用传统的灌输式的教学模式，只是一味地教知识，把学生当成知识的容器。学生学习被动、死板，英语学习在他们看来是枯燥乏味的，没有任何兴趣，因而学习的积极性不高，影响了英语教学质量的提高。因此，他们要从提高小学生的英语学习积极性入手来组织课堂教学。　　一、运用激励手段，合理评价学生来提高学习积极性　　现在的孩子多是独生子女，从小娇生惯养，心理承受能力比较弱。教师如果对学生总是批评和冷漠对待。学生就会于觉得自己学习不行，没有了学习的信心和积极性。学生的积极性与

2、教师的激励是紧密联系的，他们渴望受到教师的关注，当被表扬时，学习更加积极。因此，在教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们。即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。要鼓励学生勇于开口，积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。学习兴趣增强了，学习成绩也在逐步提高。由此可见，正确的评价和激励学生，对学生学习兴趣的激发和保持有着很大的作用。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。比如，要及时给予学生口头评价：wonderful，good，等；用肢体动作来夸奖学生，教师翘着大拇指赞叹道：“Excellent!”

3、“Wonderful!”等；给予一些奖励，一朵小红花、一个练习本等。　　二、进行小组合作学习，学生互相促进来提高学习积极性　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习。在以往的教学中，采用教师讲、学生听的单一教学模式，让学生被动地接受知识，学生缺乏参与教学互动的机会。一切按照教师的思想去学习，没有自己的思维，学习积极性较低。而小组合作学习让学生参与课堂教学活动，有发言权，课堂气氛活跃，学习

4、积极性提高。　　（一）合作讨论学习　　个体的学习束缚了学生的思维，学生在自己的圈子里去认知，往往在思考问题时没有突破，没有思维的撞击，在没有其他参照物的情况下，学习效率慢，没有紧迫感，积极性低。而小组学习中，大家都踊跃发言，敢于表达自己的思想，弥补了个体学习的缺陷，形成了知识资源的互补，取长补短。大家能发现自己的优缺点，在讨论中获得提高，从而积极参与讨论学习。　　（二）引入竞争机制　　“竞争历来被当成激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。（章志光语）因此，将竞争机制与小组合作

5、学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力、向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。　　三、建立和谐的师生关系来提高学习积极性　　师生关系是教育教学活动中最基本的人际关系，对教学活动的效果和学生的身心发展有着重要影响。现代

6、教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。一方面，传统的师生关系中，学生往往只是被动接受的载体，在这样的学生和教师的关系中很不利于学生创造性和个性的发展，并且对学生良好人格的形成的作用也不是很大，对于教育教学的发展有一定的阻碍作用。我们教师要让学生做学习的主人，成为他们学习的帮助者、启发者和合，发挥学

7、生的主体作用。而不能主宰学生的学习，让他们以老师为上帝，搞一言堂，让学生有发言、质疑的权利，这样才能搞好学生的学习积极性。另一方面，教师不再是高高在上的教育者，而是学生的朋友。把他们看成有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着自己独特的观察、思考和解决问题的方式的发展的人。教师与学生站在教学共同体中，是平等的关系。因此，教师要尊重他们，热爱学生，关心他们的生活和学习，善于和学生进行交流，倾听他们的心声。这样，才能赢得学生的尊敬和爱戴，使其愿意接近教师，并迁移到学习中，因为对老师的好感而增加了此学科的学习积极性。　　四、利用多样化的教