1文化引领发展 特色铸就品牌(2)

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1、文化引领发展特色铸就品牌——荣成市实验小学2009年工作总结2009年我校围绕全市教育工作会议精神,深入挖掘内部潜能,以物质文化建设为依托,以精神文化建设为核心,规范管理,深化改革,用扎实求真的工作作风和勇于拼搏的实干精神努力造就特色鲜明、和谐向上的文明集体,进一步推动了学校的可持续发展,为我校教育教学工作在新起点上出现新跨越奠定了坚实基础。本年度在原有50多个荣誉称号的基础上,我校又被评为“山东省艺术教育先进单位”、“山东省少先队工作规范化学校”及“荣成市校本培训示范学校”。一、管理文化——储备学校发展

2、强势管理文化是推进学校发展的精神支柱。本年度我们继续通过“实”、“细”二字严格要求,凝聚力量,为学校发展储备强势。1、示范带动规范我们把“精细化管理”确立为学校管理的基本策略,强调领导干部的率先垂范,提出了“人人有事管,事事有人管”的口号,实践出“三无”“三有”的工作方法,即:执行无理由、工作无借口、管理无缝隙;思想有人交流、情感有人沟通、工作有人引领。在教职工会上,学校领导郑重做出“一切向领导看齐”的承诺,“有学生的地方就有教师,有教师的地方就有领导”是领导干部的常态做法。坚持开展好“校长主任一日动”活

3、动,深入一线,了解实情,将生活服务、教学管理、安全防护、监督指导等工作在“勤”字中做精做细,以自身的示范带动全校的规范。2、心细带动精细学校要求领导成员要做工作的“有心人”,对自己分管的工作必须有清晰的工作思路,确定分管工作的重点和突破口,避免工作的随意性。进一步完善《教师量化考核方案》,从教师的“德、能、勤、绩”到日常教学中的备、讲、查、批、导等都做出明确具体的要求,使学校的管理制度形成一个封闭的系统,环环相扣。每周例会上,分管领导都要对工作自检回头看,下阶段工作进行细打算,一事一清,一周一通报,一月一

4、小结,让每一名教工都能明白自己在某一时段、某一活动中的所得所失,进一步明确努力方向,提高工作针对性。二、学习文化——增强学校发展底蕴引领教师成长是学校发展第一要务,为此我们积极推出“学习富脑”工程,把学习活动与师德建设、教师业务素质提高结合起来,使其形成主题化、系列化、生活化。1、师德专题学习让教师牢记为人师表。历时45天的“讲师德、正校风、做楷模、树形象”专题教育活动,我校严格按照市局要求,开展好每个阶段专题工作。通过观看影片、举办专题报告会、演讲比赛及“三评议”、“三自查”等活动,进一步强化了教师的职

5、业道德,涌现了大批表现优秀的教师。总结会上我们隆重表彰了19名先进典型。在全市组织的读书评比活动中,我校荣获优秀组织奖,陈雪源老师获演讲比赛一等奖,周景静老师获读书笔记一等奖。2、学习实践科学发展观让党员教师率先垂范。3月份我们全面启动了科学发展观的学习实践活动,积极开展各类主题教育活动。市委常委、市纪委书记张兴民同志莅临我校为全体党员上党课,实地参观调研后,对我校的办学理念、学校管理给予了高度评价。市委综合指导组也几次到校进行实地指导与抽查,对我校学习实践活动的开展情况表示赞同,并将我校的经验性做法在全

6、市学习实践活动专题简报上发表。另有4篇报道发表于市局科学发展观专题网站,成为全市宣传报道较多的学校之一。3、读书专题讲座让教师学会打点幸福人生。继全市组织陶继新《读书与教师专业成长》专题报告会后,我校又专程将陶教授请到学校,为教师零距离作专场报告《打点幸福人生》。此次学习给全体教师带来精神的洗礼、思想的启迪和心灵的震撼,学习体会真实、感人。开展“我的工作我负责”主题论坛活动,全体教工历时一个多月完成了全程参与、全部交流的任务。大家结合工作谈认识、谈做法、谈打算,用理性的思考、实践性的例子,唤醒教师的责任感

7、。很多感人的事迹及经验性做法给人留下了深刻的印象。4、“三项工程”提高教师工作能力。①继续教育工程。学校最大限度为教师大开继续教育之门,提供多样的学习条件和机会。先后派遣?人次的教师到南京、哈尔滨、潍坊等地学习培训,将先进经验带回,为学校发展添砖加瓦。多次组织学科培训、班主任培训及各类专题培训,集中学习《温家宝总理在北京三十五中的讲话》,深刻领会讲话精神,撰写心得体会,有效提高了教师的政治素养,增强了使命感和责任感。②“结对子”工程。经验丰富的优秀教师与青年教师结对带教,全力实施学科教材关、教育理论关、教

8、育教学方法关。青年教师在辅导教师的精心指导下,迅速成长,在各级各类评比中频频获奖,崭露头角,成为学校教育教学工作新的骨干力量。本年度优质课评选1节获国家级奖项,省级2节,地市级3节。18篇论文、教学案例获省市级不同奖项。③骨干教师培训工程。学校致力打造一支观念新、能力强、科研型、学者型的骨干教师队伍,积极为一批年富力强、年轻有为的优秀教师提供发展平台,一批中青年教师迅速成长,在教学科研中不断取得突出的成绩。2009年我校1人被

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