浅析高中化学实验教学

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1、浅析高中化学实验教学摘要：高中化学教材中的学生实验以及演示实验，既有验证型的，又有探索型的；既有观察型的，又有操作型的。化学是一门“以实验为基础”的科学。化学实验教学是中学化学教学的重要组成部分，是化学教学的基石，是学生学习化学的能动的实践活动，是化学学科最现实、最形象、最生动、最有效的教学载体。学生在实验中积极地动脑动手，进行实验的研究和创新，掌握化学基本原理和基本技能。高考化学题量大，知识覆盖面广，能力考查比重增加教材知识测试。选择老师推荐的辅导资料，以前老师就建议由vcm仿真实验学习实验的，不知道你们用的是什么，还有就是养成建立错

2、题集的习惯。另外，经常和同学们交流，探讨问题，要归纳清晰的知识结构。考试的特点是：更全，生活，考试，考试技巧，关键词：高中化学新课程实验教学兴趣中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-098X(2015)04(a)-0162-02大家都知道，有疑问才会有思考，才会有创新。在教学中充分发挥化学实验的设疑功能，让学生解释实验现象，使所学知识问题化、条理化，激发学生强烈的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生大脑处于有效的积极思维状态。教师在实验过程中设计一系列问题，并由浅入深，层层推进，适时点拨，可以逐步培养学生具体、全面

3、、深入地认识物质并揭示变化的本质和内在规律，完成思维从表象到本质，从感性到理性的升华。(1)发挥实验教学的作用，激发学生的化学兴趣。在化学实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用

4、，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。(2)将实验生活化。例如：C02,不需要使用碳酸钙和盐酸制备，买一瓶苏打水摇匀；酸碱反应可以买拧檬和烤粉店；指示剂变色实验用醋和萝卜汁可以在家；没有烧杯可用杯；没有玻璃棒用筷子等等。这些生活化的实验既可以激发学生学习化学的兴趣，也增强了学生的动手操作能力，培养了学生创新、设计能力，同时使学生认识和理解化学科学对社会的价值。高中化学实验教学的评价体系的完善。评价是教学环节中必不可少的一环，它能有效地检查和促进教和学。(1)将实验微型化。在学生分组实验用推行微型实验能起到积极而有效的效果，。学生通过

5、自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与性及微型本身的魅力，也大大地激发了学生的兴趣，对学生的环保意识及社会责任意识也有着积极的影响。当然微型实验也有不足之处。如定量实验时的误差大，某些常规实验操作不太方便等。同时，教师应根据仪器设备的现状，实验教学，因陋就简，充分利用廉价的工具，日常生活中，材料或废料，用简单的实验装置，或用化学药物替代实验。例如，用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，而不是碳酸钠碱的消耗，废弃的小瓶子做反应容器，等。化学是一门建立在实验基础之上的自然科学。首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示

6、实验。其次，要上好学生实验课，必须课前预习，把实验目的、原理和操作步骤弄明白。自己亲自动手实验，不做旁观者，高中的实验题，其实没有很多，就有那几个是典型的事例，所有的实验题就是把高中的那几个实验，颠过来倒过去的，做一些小小的改变，其实万变不离其宗。而且实验题主要讲的是细节，实验的现象，例如：反应放热，吸热，是否产生沉淀，颜色的变化等等，抓住这其中变化的小细节，就能做好了，但是前提是平时对细节的把握。例如：物质的物理性质（颜色，密度等等），化学性质（化学反应，反应的现象如沉淀，颜色的变化等等）。（4）高中化学的实验教学评价应更多地关注学生

7、在化学实验活动中的过程体验、参与的积极性、主动探宄的意识、化学知识、实验技能和方法的获取等方面，从评价主体上说还要更多发挥学生自我评价的作用。化学实验教学评价要重视过程评价化学实验教学评价要突出对实验过程的评价，包括实验相关数据的访问学生，实验设计方法，实验准备和操作，观察和记录的实验现象，实验后与实验结果表安排的采集和通信等。对化学实验教学评价的重点是实验学生的学习态度、实验能力，二是知识与技能。化学实验教学强调学生的主观能动性和活动经验的评价；化学实验应注意的肯定和积极的和消极的行为在实验过程中暂时的负面的教学评价，即关注于各种形式

8、的实验过程中学生。因此，从实验课题提出了完整的实验报告，化学实验活动的全过程进行有效的实验教学评价。化学实验教学评价要让学生成为评价主体化学实验教学中的学生自我评价是使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责