期待视野理论在高中语文阅读教学中的实践分析和探索

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1、期待视野理论在高中语文阅读教学中的实践分析和探索摘要：期待视野理论为高中语文阅读课程的教学提供了指引，在高中语文教学阅读的过程中，也最能测试一个教师的授课能力。因此阅读教学是高中语文教学的重中之重。由于传统的语文教学存在许多的问题，因此新课标改革中对语文阅读教学提出许多新的标准。同时，也会给学生的主观能动性提供更大的发挥空间。本文对期待视野理论在高中语文阅读教学中的实践、应用以及应注意的问题进行研究。关键词：期待视野；高中语文；阅读教学中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号：1672-1578(2015)07-0103-02期待视野是接受美学中的一个重要概念，它能在阅读者的审美中表现

2、为一种知觉、创新。它也为创作与欣赏建立了桥梁，期待视野作为研究的接受方。在高中语文阅读的教学过程中，学生是知识接受的主体。因此，把期待视野理论作为研究高中课堂学生教学具有一定的价值意义。1.期待视野理论在阅读教学中如何应用1.1因为每位学生都是独立的个体，所以思维模式也大不相同，对待同一篇文学作品上，所表现出的观点也会不同。在尊重每个学生个性特点的前提下，师生之间可以互相多进行沟通交流，纠正学生的一些错误观点，用正确的方式去引导学生，使期待视野充分的发挥其作用，针对不同学生的特点，可以结合阅读课堂的教学，创设教学情境来引导学生投入到学习状态中来，引导学生对阅读的期待，巧妙地使学生进入课堂教学

3、内容。这样，不仅让学生在阅读中体会到了乐趣，拓宽了阅读视野，同时也提高了学生自身的阅读水平。1.2在阅读课堂课后的复习阶段老师除了对课堂教学内容进行总结以外，还可以多方面的去搜集一些课外知识来增加学生的一个阅读量，丰富学生的课外生活，让学生多方面的体验阅读中的一些思想感情，培养学生自我拓展的这种能力。1.分析待视野理论在阅读教学中的要求2.1在传统的阅读教学体制中，都是把教师作为主体，以传送的形式把文章的主体内容，和自己的观点以及对文章的感悟进行灌输，而一味的灌输，学生却并不能理想的接受。长此以往，在教学当中学生就会变得很被动，缺失主观能动性。期待视野理论的主要目的就是要充分的发挥学生在学习

4、上的主体地位，让学生走出思维的僵局发表自己的观点。一部优秀的文学作品，学生在欣赏的过程中都会运用固有的思维方式和文学经验，去进行深入的探究。但每个学生在看待某种事物上所持有的观点都有所不同，这就造成了他们期待视野的不同。教师要尊重学生个体的差异性，让学生在阅读学习的过程中实现自我价值。2.2期待视野具有丰富多样性，学生在对待一篇优秀的文章上可能都会受到之前固有思维方式的限制，但同时也可能会更高一层的去提升自己的期待视野。例如，龚自珍《已亥杂诗》中”落红不是无情物，化作春泥更护花。”学生刚开始可能只会对字面的意思了解大概。但在老师的指引下去学习，学生就会更进一步，更深层次的去理解和感受每句诗及

5、整首诗所表达的各种情感。这种过程就是为了让学生对自己最初的期待视野进行一个拓展和延伸。1.实践中不断创新，发挥期待视野的作用3.1期待视野理论主要把学生作为接受方，所以在日常的教育教学中要以学生为主体、鼓励学生发挥自我的主观能动性。积极主动的去学习，课堂上师生之间可以多互动交流，激发起学生主动学习的兴趣。针对不同文体的学习，学生往往在阅读中期待从中获取更多的信息，获得更多的思想观点等等。当学生在阅读每一篇文章前，相应的会在原有认识基础上了解一些文体以鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》为例，作为回忆性的散文，学生就回去考虑这篇散文集当中会表迖怎样的思想感情。每一篇文章的开头或标题是学生阅读该文本的开

6、始，是学生产生阅读兴趣的关键。如《夏感》一课的阅读中，老师可以让学生谈谈对文章题目，谈谈自己的理解或有什么比较新的认识充分激起学生阅读欲望，引导学生对接下来的内容有更多的兴趣去了解。3.2在每一篇文学作品中，我们常常会读到一些比较令人难以想象的结尾。从而使学生对文章的内容会产生进一步理解或想法。这种理解或想法可以更好的帮助学生开拓思维。如果把这样的观点全面综合到整个文学作品中进行深入探究，那么对这篇作品所做的任何理解都可以看做是学生对审美的一种解析。全面的拓展学生的期待视野，首先可以从某一个作品的点拓展到整个面，在语文阅读中，由于篇幅和内容上的限制，有些课文都是选自一些课文的章节内容，虽然这

7、些内容都具有一定的代表性，但是如果进行全文阅读，会更加加深学生对文章的理解。比如《水浒传》这篇名著中《鲁提辖拳打镇关西》一节，可以让学生了解鲁智深所处的时代背景及人物的性格特点和当时时代的背景，从而对文章有更深层次的理解，又如在阅读《诗经》上的一些章节内容，可以更好地拓展学生的阅读兴趣，激发学生探究热情。3.3由于每个学生对事物的自我认知水平的差异，对文章所理解的深度也会有所不同。对于高中阶段学生的学习，要想