彰显语文简约课堂的魅力

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1、彰显语文简约课堂的魅力：语文课堂教学要追求简约，划繁为简，去粗存精，务求平实、充实的风格，彰显简约之魅力，才能不断促进学生语文素养的和谐发展。具体从四方面入手：一、教学内容贵在“精”，二、教学预设贵在“简”，三、问题设计贵在“准”，四、教学方法贵在“活”，从而从实质上提高课堂实效性，充分彰显语文课堂的简约之美。　　关键词：简约课堂；精；简；准；活　　所谓简约课堂，就是教学预设与课堂教学实践中高度概括的课堂，力求以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体表达丰富的思想内涵。著名的美国心理学家布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内部都可以

2、用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。语文课堂教学要划繁为简，去粗存精，务求平实、充实的风格，彰显简约之魅力，才能不断促进学生语文素养的和谐发展。　　简约不是简单，简约是一种境界，一种超越，一种升华，这样精心设计的课堂简明而符合学情，简洁而极富有张力和高效，会让学生在学习中感到愉悦和快乐。下面就个人的体会并结合教学实践，谈谈自己对语文简约课堂的认识。　　一、教学内容贵在“精”　　课本上内容很多，并不要求老师按本宣科、面面俱到，老师首先勇于从教学内容的数量上“瘦身”，凸显语文的素养，才能保证语文课有效发挥

3、其特有的教育功能。课堂45分钟的时间是固定的，老师若把课堂当成一个口袋，什么都往里放，势必使课堂因负荷过重而乏味。任何一本语文教科书，所选的课文都是经典的，但我们在教学实践中未必每一篇课文都精讲，教师要在全面兼顾的基础上有所偏重，勇于取舍，特别是以专题为单元组织的素材内容，更要精心筛选，以点带面，引导学生由表及里、由浅入深地走进去，从而使课堂富有自然美和简约美。　　人教版七年级下册第四单元选的都是文化艺术方面的文章，它要求学生能从作家对艺术的体检和感悟，并由此产生的对人生的认识和思考，这不仅可以提高自身的文化素养，更能陶冶情操

4、、增添智慧。笔者曾将《安塞腰鼓》和《观舞记》巧妙合并，引导学生比较阅读，同时欣赏东西方各具特色的舞蹈艺术，就取得了事半功倍的教学效果。如每一册课本里遴选的现代诗歌，笔者从来都是列为一个专题来进行集中讲解，跨度大但密度小，便于学生理解和掌握。　　前不久，笔者听了组内一节研讨课，教者讲授的是《社戏》，本节课预设的教学重难点是分析人物，体会平桥村的人性美和人情美。但是教者却花了十几分钟介绍《呐喊》小说集里的其他作品，从阿Q，狂人，到孔乙己等，并从中谈及爱与恨的纠结。尽管老师讲的慷慨淋漓，热情澎湃，学生却一脸茫然，无动于衷。这样的繁杂

5、的内容只能是事倍功半，甚至是徒劳无益。　　二、教学预设贵在“简”　　细节决定成败，过程决定结果。简约的语文课堂，教学预设应简洁明确具体。但在实际的教学实践中，众多教师课前会参考搜索多种资料：文字的，图片的，音频的，视频的等等，对于这些教师们总是难以割舍，致使教学环节和内容臃肿不堪。尽管可以借助多媒体形式多样、内容丰富、信息量大等特点，但是学生在这样环环相扣的“线性序列”的支配下，只能是机械性的被迫式接受，缺少自主活动、自我思考的机会，也就谈不上理解和消化。因此，笔者认为简约的语文课堂中教学预设必须突出教学内容的主干，做到简洁明

6、确。　　语文课堂教学要做到真正的简约，教学预设必须遵循下列“五步曲”，即查---知---赏---悟---评。“查”就是检查学生对课文的预习情况，包括字词、文章大意。“知”就是整体感知文章内容，理清结构。“赏”就是引导学生研读重要语段，体会关键性字、词、句的意义，赏析语言文字的魅力。“悟”即在上几个步骤的基础上领悟的情感、构思，完成解读文章由表及里、再由里及表的质的飞跃。“评”就是能根据文章的内容，联系自己个人的生活体验，谈谈自己的见解和体会。这样就能在课堂上通过对学生进行“字、词、句、段、篇”的训练，培养“听、说、读、写”的能

7、力，进一步提高学生的语文素养。　　三、问题设计贵在“准”　　简约课堂的提问要把握一个“度”，力求一个“准”。教者首先要学会倾听学生的声音，了解他们已有的知识结构。问题要能给学生充分的探究空间，能激发学生积极思维，符合学生的认知水平和想象力。这样才能使学生主动积极参与：语文课堂教学要追求简约，划繁为简，去粗存精，务求平实、充实的风格，彰显简约之魅力，才能不断促进学生语文素养的和谐发展。具体从四方面入手：一、教学内容贵在“精”，二、教学预设贵在“简”，三、问题设计贵在“准”，四、教学方法贵在“活”，从而从实质上提高课堂实效性，充分

8、彰显语文课堂的简约之美。　　关键词：简约课堂；精；简；准；活　　所谓简约课堂，就是教学预设与课堂教学实践中高度概括的课堂，力求以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体表达丰富的思想内涵。著名的美国心理学家布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内部都可以用更为经济、富有活力的简约方法表