艺术管理专业建设与发展现状的质性分析

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1、艺术管理专业建设与发展现状的质性分析一、高校艺术管理专业发展问题的质性分析培养大量高素质的艺术管理人才是我国文化产业发展的重要基础之虽然目前我国已经有许多高校及专业艺术院校都开设了艺术管理专业，但各学校在理论研究、课程设置以及教学实践等方面都存在很多问题。基于此，对于我国目前艺术管理专业建设与发展现状的质性分析主要包括以下几个方面。第一，学科专业归属不明晰。艺术管理是艺术学与管理学的交叉学科。艺术学与管理学学科特点不同，研究对象也不同，因此在学科专业定位上应注艺术管理专业的伦理性与价值性，随着我国经济文化建设的不断进步以及高等教育事业的不断改革，国

2、内高校相继开设了艺术管理专业，但是各学校艺术管理专业在涉及艺术管理专业学科定位的问题上，观点和论证存在着较大分歧。例如，有的高校把艺术管理专业划为管理学院的一个分支，隶属于管理系，而有的将其作为艺术学院的一个组成部分。由于对艺术管理的专业学科定位不同，各学校学者在对专业理论知识内涵与外延的把握上，以及在理论体系建构等方面的研究，也都是大相径庭的。这种情况表明，艺术管理的专业学科定位还有待进一步地分析和厘定。艺术管理专业发展方向模糊，专业学科定位不明，缺乏可论证性和可操作性，这些都不利于该专业学科的建设与发展。第二，课程专业设计较为散乱。艺术管理专业

3、，从本质上讲，培养的是艺术管理专业人才。这种人才既需要具有对艺术的高度理解和鉴赏能力，又需要对各级各类的文化组织及其运行管理有一定了解和掌握H，除此之外，还强调对市场营销和金融贸易等领域的专业知识及管理技能具有一定程度的涉猎和掌握。具体地说，首先，在课程设置当中如何把握理论基础课程和实践课程之间的比例，应该是一个非常值得思考和探讨的问题。而在现实实践中，很多院校在专业设计和论证的过程当中，仅仅用一句“艺术与管理并重”就草草了事，这在理论上是可能是讲得通，但在实际实施过程中，却会遇到各种意想不到的困难和问题。其次，从艺术管理专业的专业课程设计来看，艺

4、术管理需要将管理学、艺术学、文化政策学、文化社会学和文化经济学等专业和课程相结合，这在现实中对于各学校、各学院以及各专业学科之间的协同创新能力，提出了很高的挑战。最后，在进行具体课程的设计和论证时，必须尊重艺术的内在规律性和特殊性。与此同时，我们还必须深刻地认识到艺术管理所具有的比较严格的外部约束性。在任何社会中，艺术管理的实践都不能忽视外部合目的性的规范，都要受到意识形态的影响，为创造出人民群众所喜闻乐见的文化成果而努力奋斗，这也是由艺术管理的艺术属性决定的。第三，理论与实践结合不够紧密。艺术管理专业是理论与实践结合非常紧密的一门专业和学科。近年

5、来，随着国家GDP总量的不断攀升以及人民生活水平的不断改善，我国的经济文化建设、文化产业和文化市场等都得到了迅猛发展，这在一定程度、一定意义和一定层面上都推动了高校艺术管理专业的迅速崛起。但是，相对于繁荣发展的艺术管理实践，国内艺术管理理论的研究还相对滞后。由于对艺术管理的某些相关理论还存在分歧，缺乏统一的认识，各级各类学校在设置艺术管理专业时的专业重心、学科建设、运行模式等方面都存在很大的差异，这在一定程度上阻碍了我国高校艺术管理专业的建设和发展。另外，在艺术管理专业具体的教学实践当中，各教育主体对于理论教学和实践教学之间的比例的掌握也存在一定的

6、偏差和不足。艺术管理发展的根本动力是艺术管理主体通过各种手段、方式和途径对艺术组织实施管理，以达到促进艺术组织发展，最终实现对艺术价值的追求的目的。艺术管理是连接艺术家与受众之间的桥梁和纽带，艺术管理专业的核心研究对象是艺术家、艺术成果和艺术市场，管理学的各种理论和手段是帮助实现其研究目的重要工具。总之，对于艺术管理专业理论与实践联系的亲疏程度，仍需要我们进一步探索、思考和改革。各学校需要结合本校优势资源，办出特色，以培养出更多的复合型专门艺术管理人才。二、高校艺术管理专业发展问题的量性分析前面阐释了高校艺术管理专业发展问题中有关质的维度的分析与研

7、究，以下将对高校艺术管理专业在建设与发展过程中出现的量的维度的有关问题进行分析。第一，师资投入数量不足。师资力量投入不足问题是目前各大高校在开设艺术管理专业中所面临的严重的发展瓶颈。根据调查，目前我国各大高校艺术管理专业的教师配备明显不足，个别大学的艺术管理专业教师仅仅只有两名。更有甚者些高校艺术管理专业的教师是在学校创办该专业后，通过自学，临时顶替作为该专业的授课教师的。由此可见我国高校艺术管理专业的教师资源十分缺少，师资力量十分有限。虽然这个新兴专业目前在我国正处于蓬勃发展阶段，但是真正专心于该专业理论研究和教学实践的师资人才确实是“凤毛麟角”

8、。我国高校应该“不拘一格用人才”吸纳那些在艺术管理专业领域有作为的专业人才，特别是年轻学者，设立重点扶持项目，加以重点培养