谈谈如何让识字教学充满灵动气息

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1、谈谈如何让识字教学充满灵动气息摘要：识字教学识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。因此课程标准规定小学低年级要求会认1600个，会写800个左右。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务艰巨的任务。本文就怎样让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，笔者谈一谈教学过程中的一些做法。关键词：识字教学；乐趣培养；小学教育中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2012)-10-0170-01一、在快乐游戏中轻松识字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意

2、力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是

3、‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小

4、马的“马”的相同点、不同点。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。二、在生活中自主识字生活是语文教学的源泉，教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。识字教学要与学生生活实际相联系，在生活中识字。小学一年级的学生在幼儿园、家中，或者其他地方已经接触到一部分生字，有的已经是很熟悉了。教师要尊重学生已有的识字基础，鼓励学生大胆的在生活中识字。在教学“店”这个生字时，一个学生非常自豪地说他早说认识这个字了，在街上到处可以看到这个字，他还非常正确地一连组了好几个词呢。又如《在家里》这节识字课中

5、，我就发现有很多字都是学生在生活中无意识的记下来的。比如“台灯”这两个字：有学生说，妈妈为了保护我的眼睛，专门给我买了盏台灯，盒子上就写着“台灯”两个字。在生活中识字，是学生识字的另外一条重要途径；识字与学生生活紧密联系，既尊重了学生已有的认知水平，又极大地激发了他们的识字欲望，从而养成了在生活中主动识字的好习惯。长时间的坚持、训练，语文能力自然也就会形成、提高。三、在巧妙设计中激发学生的识字兴趣识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词，造几个句。时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯燥无味。最后，失去了兴趣。如果识

6、字教学在设计上，遵循儿童的认知特点，体现一个“趣”字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。1.联系猜想，分解组合，学习会意字。会意字的基本教学要则就是要把握好“分解”与“组合”的方式。如“藏”字的教学：引导学生观察，看“藏”字是由哪几个部分组成的？生经过仔细观察发现“臧”字可以拆分为“月、臣、戈”三部分。根据学生的发现，向学生介绍：“爿”和“戈”很像古代的两种兵器，并顺势通过课件展示图片，学生迅即对“爿”和“戈”两个汉字字符赋予了形象化的认识。现在再来看看“藏”字，你有什么发现？生：我发现“藏”

7、字很有意思：一个大臣左手拿着兵器“月”，右手拿着兵器“戈”，藏在草丛中，等着敌人来2.根据字形编小故事故事是这样的：“一个小和尚去河边挑水，师傅说等他把水缸挑满了就教他练武，小和尚高兴极了，不一会儿就把水缸挑满了，水多得都溢出来了。”讲到这里，老师趁势在黑板上写了个大大的“三点水”。老师紧接着往下说：“小和尚惊喜地发现水面上还飘着两小片草叶呢！”于是在“三点水”的旁边板书了一个小小的“草字头”和一个“两”字。学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个口，就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是羊肉串

8、”。学习“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，如果能编一个形象生动的小故事，这种现象就可避免了。比如：小白兔一不小心把尾巴夹在门缝里，变成了短尾巴兔，如果连这条短尾巴也掉了，那小白兔就不可爱了。学习“拔”的时候，学生总是与“拨”混淆，学生就想到了拔河：小朋友在拔河的时候，力气要多点。这样在学